“和育”之雨 滋养生命之花

马书彬

[摘 要]树木成长靠土壤，学生培养靠课程。课程是学校特色彰显的最佳载体。只有打造出精品课程，才能培养出素质高、能力强的学生。五小的“和育”校本课程立足于“和育”文化建设，将“和育”校本课程设置为校内学习研修、校外实践体验两大领域，并将德育贯穿于课程建设的全过程。

[关键词]“和育”文化;校本课程;立德树人

人们常说，“生命如花，教育如雨。”黑河市第五小学以和而不同的文化“定调”立校，在传承和发展的同时提出“和育”文化，即“以和致育，五和致育”。通过多年“一纵五横”的教育革新，形成了“和育”文化的五大体系——德育、课程、课堂、环境和家校。尤其是贯穿学生学习始终的校本课程建设日臻完善和成熟，富有特色，达到了“创名校，做名师，育名生”的目的，实现了学校的可持续发展。

学校最大的特色来源于课程。只有打造出精品课程，才能培养出素质高、能力强的学生。五小的“和育”校本课程立足于“和育”文化建设，以“生命·生活·生存”为主题，按照国家基础课程、拓展必修课程、研学实践课程、社团选修课程构建“和育”课程体系，将“和育”校本课程设置为校内学习研修、校外实践体验两大领域，并将德育贯穿于课程建设全过程。

一、构建校内“和育”校本课程

校内“和育”校本课程以“学习研修”为主。主要分为两个部分，拓展必修课程和“和悦”社团课程，我们借助院校合作成为黑河学院附属小学的优势，聘请黑河学院的教师、在校大学生及社会专业人士前来授课指导。

1.同心阅读，全方位延伸

在全校开展大阅读活动，以“真读”“写真”“融合”为目标，要求一二年级读得顺，写得出;三四年级读得好，写得顺;五六年级读得精，写得好。以此为切入点推动语文课堂的转变和转型，实现学生真正的自主阅读、自主习作、自主学习。还先后开展了各种形式的研讨、评讲、交流等活动，构建了“活、实、情、美”的阅读表达课堂教学。此外，“晨诵10分钟，晚读1刻钟，每周一首古诗词，每月共读一本书，每学期一竞赛，每学年一展示，寒暑假进书店，小长假勤实践”开展海量阅读、海量背诵、海量写作活动。从三字经、百家姓、千字文到论语、古诗词、现代诗歌，各学段确定了必读书目，各班确定了自选书目，确定必背内容和选背内容。这些都成为学校读书活动的日常。

2.俄语口语，创建特色课程

学校开设俄语口语训练课，设专职教师任课。开发了“俄语口语训练校本读本”，借助黑河学院外国语学院的优势将疯狂俄语引入小学课堂教学，借助与俄布市十四学校友好合作的优势每年开展校际间学生访学交流实践活动。校园电视台开设快乐俄语课堂，通过丰富的活动与智慧性的对话，学生的俄语口语水平大幅度地提升，成为学校一张精彩的课程名片。

3.注重素养，拓展必修课程

学校按照“为健康、快乐、智慧的和美人生奠基”的目标，细心设计，大胆创新，开设了校本必修课程的探索。几年来，由黑河学院的师生们前来任课，开设了绘画、主持、表演、阅读等十几门课程。为让学生全面了解各种知识，还开设了由部队、社会专业人士任课的少年军校、少年邮局、红色消防等课程。丰富多彩的课程让五小的学生拥有了人生出彩的机会。

4.多元培养，社团活动课程

学校把课程的选择权交给学生，学生根据自己的爱好、兴趣、特长进行选择，在选择中规划未来。学校开设了“和悦”社团选修活动课程，由社会专业人员、黑河学院教师和优秀大学生做社团辅导员，指导学生开展活动。先后启动音韵吉他、疯狂俄语、追梦足球、筑梦篮球、寻梦击剑、炫酷街舞、跆拳道等数十个社团。

二、打造校外“和育”校本课程

学校在校本课程开发中彰显自己的办学特色，校外“和育”校本课程更为抢眼。学校以“实践体验”为主，以地域的资源优势为支撑点，根据学生的成长和发展需求，整合校外资源，开发了以培养学生语言、人文、科技、体育、艺术素养等能力为主的“和育”校外校本课程，打造有童年味道的教育特色课程。

1.研学实践，行走的课堂

学校根据《基础教育课程改革纲要》要求，精心雕琢，开发校外研学实践课程，分年级开设，不同主题，家长助力，全员参加。让学生走出校门，领略外面精彩的世界。学生深入部队、科普基地、走进大自然;走出城市、走进省城。丰富的实践活动，行走在路上的别样课堂，让家校“和育”的目标得已实现，更让学生在实践中开扩视野，学到知识，提高了归纳、整理、分析问题的能力，拓展了学生思维空间。

2.走出国门，看精彩世界

学校和俄罗斯布市第十四学校开展了十五年的合作交流。学生走出国门、走进俄罗斯家庭、学习语言、了解民俗、文化交融、开拓心界。十年的活动，打开了一扇扇瞭望世界的心窗，完善了另一种“供血”。重塑人生观和价值观，让学生有了更深刻的认识与思考，培养了世界公民的意识。两个学校共建的孔子学堂、普希金教室，在两国孩子跨界融合的过程中打开心界，这何尝不是“和育”“文化的另一种延伸，孩子们必将成为搭建两国的友谊桥梁的和平友好使者。

动静结合的和育课程实现了全面育人，全方位育人。让一个个鲜活的生命在自己喜爱的课程中，如鱼得水，如一朵朵鲜花绚丽绽放。

三、立德树人，寓德育于课程之中

在学校文化建设和课程打造上，将立德树人贯穿于教育教学全过程是学校一贯的坚守。为新时代中国特色社会主义建设，培养实现中华民族伟大复兴中国梦的合格接班人，更是学校融入时代高度的体现。

学校根据学生成长规律、个性特征、心理需求，提出不同的德育教育方式，分层实施年级段德育活动教育。我们校内、校外的课程建设打造的是显性课程，而德育课程很多时候却是隐性的，我们将德育活动课程化，融入课程之中，做到以和致育，以和化人，回归教育的本源。

小学教育是人生发展中无可替代的阶段。学校的“和育”文化关注每个阶段学生的成长：一年级学生刚进入校门，在他们的胸前撒一把红色的种子，让幼小的儿童在“童心向党，领巾飞扬”活动中感受党的阳光雨露和红领巾的意义，唤醒内动力，让不朽的信仰萌发在童年脑海，调教出学生的使命感;二年级的“红旗飘飘”系列活动叩开春天的大门，用童心滋生童趣，用童趣唤醒爱国之心;三年级倡导做文明人、做规矩事，用纪律约束规范行为的“主题教育活动”培养学生“自觉守纪、文明学习”;四五年级的学生在历史纪念日、小解说员课程，各种仪式感染和能力培养的过程中让学生读懂“五小少年，领先一步”的内涵和意义;六年级的毕业季开学军训、“校园激情飞扬，学子扬帆远航”系列活动，让学生有了成长的思考，懂得了责任和担当，为中学生活聚集能量……

德育教育课程化，避免了以往德育工作的“单一化”，不注重学生的思想与自主，情感与自觉。现在的德育与课程无痕对接，注重知识的发展性、联系性、实用性。让孩子们在潜移默化的无声提醒中，体验到了德育的真实存在。

树木成长靠土壤，学生培养靠课程。课程是学校特色彰显的最佳载体。教师用一颗颗真诚的心，共同营造“求实、尚美、致谐、达悦”的校园;“和育”文化课程建设让学生的潜质得到开发，特长得到发扬。近几年来，学校的学生在各级各类比赛中崭露头角，走出黑河，展示才华。孟子睿同学代表黑龙江省参加2015年“我的一本课外书”活动，走进中央电视台和著名主持人朱广权一起大侃三国;2017年李东航同学在“和平·友谊·地球村”丝路国家青少年友好艺术展中获特别奖;2018年董婧瑜同学和父母一起走进龙江卫视参加“妈妈导读师”黑龙江省总决赛;2018年黑龙江省“润龙杯”青少年击剑公开赛中鲁佳乐、吴哲、李昕阳分获相应组别冠军、亚军、季军;2019年5月黑龙江省首届“神内良一”杯校园阅读推广活动中，我校参赛四名同学王心睿、罗文博、刘诗荀获一等奖、常宇麒获二等奖，学生还走出国门参加俄罗斯阿洲、布市的艺术大赛并获奖项。

如今，在我校的校园里，随处可以看到这样的景象：师生落落大方，温文尔雅，言谈举止与众不同，露出一种“和育”化人的风范。五小校园中种下的“和育”种子，我们在“和育”之雨浇灌的静待中，已看到生命花开的艳丽。

参考文献：

[1]郑新蓉.现代教育教学应体现的教育价值观[J].學科教育，1999，（01）.

[2]任树海.学校特色课程设置的探索[J].教学研究，2014，（16）.

（责任编辑 付淑霞）