浅谈紧急事件下小学数学线上线下教学之有效衔接

钟守兵

摘要：在紧急事件这种特殊情况下教学，教师隔空教学，直播教学都是全新的尝试。

关键词：线上;线下;有效衔接

新年伊始，紧急事件爆发，寒假延期，学生从二月份开始了居家线上学习。随着此次事件情况持续好转，学生开学的日期也已经确定下来了。线上教学即将结束，取而代之的是线下教学，如何将线上、线下教学有效地衔接起来呢？我做了以下几点思考：

一、摸清底细，对症下药，有的放矢

线上教学，师生之间隔空传话，小学生年龄小，自觉性差，难免上课开小差，上课听讲效果不好。每天为了巩固知识，老师会给学生布置一定量的作业，但部分学生懒于动脑，利用各种手段抄作业，不完成作业，或者不做作业，乱做作业，作业的正确率不高，其实学生根本没有搞懂。后来，由于疫情好转，许多家长复工复产，学生又没有复学，还在线上学习，在家无人监管。例如，我们班一个同学叫小丽，家长早上6：30离开家上班，孩子本该8：30起床学习，没有人叫她起床，睡到了11：00，老师打电话也不能联系到人，这样一上午的网课就报销了。

（一）作业和问卷调查摸底

线上教学，教师的主导作用弱化，家长发挥了更为重要的作用，两个月的监督管理，家长对孩子的学习情况非常了解，所以采取家长问卷调查：线上教学，孩子听讲效果如何？作业做得如何？哪些知识掌握得比较好？哪些地方比较薄弱？你对老师开学后的工作有什么建议？网课期间的作业进行逐项检查，可能花得时间较多，但很有必要，看看孩子完成的数量和质量，对孩子作业进行评价，也是对孩子学习进行有效地督促。学生是学习的主体，设计学生问卷调查：学过的内容哪些掌握得不好（分单元写）？你认为哪些知识很多同学掌握的都不好，需要作为重点内容来复习？

调查之后，整理、分析数据，准确判断学生薄弱的地方，精心设计几节课，查漏补缺。

（二）检测评估，查漏补缺

老师设计试题进行检测，检测后认真分析试卷，找出试卷中存在的共性问题及个性化问题，共性问题必须高度重视，利用几节课的时间集中突破。个性问题可以和家长沟通，老师和家长齐抓共管，让孩子把落下的内容尽快补上。比如圆柱和圆锥的体积，由于比较抽象，教师不能进行有效示范，学生掌握较差，不能灵活运用公式解决问题。

（三）目标明确，解决问题

了解学生的学习情况后，对学生掌握不好的部分，重新找例题进行讲解，然后再练习，对实在有困难的学生，课后单独辅导，多鼓励，让他们对数学学习树立信心。做到目标明确，有的放矢，解决问题。

二、利用思维导图复习学过的知识，形成知识网络

兴趣在学生数学学习过程中承载着重要的促进作用，是一种最关键、最活跃的心理影响因素。相关科学研究表明，学生在对教学内容感兴趣的状态下，其注意力、记忆力以及思维敏捷性均会得到大幅度的提高，进而提高数学教学效率和质量。与传统的文字笔记方式相比，思维导图更加贴近儿童好奇、活泼、天真的心理特点，同时符合小学生具象化的事物认识方式的学习要求。首先，思维导图的图像和颜色更加丰富，可以更好地吸引学生的注意力。教师在实际教学应用过程中，可以通过图像的形式引导学生对于教学内容积极思考;其次，思维导图的应用可有效激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，数学学习较为陌生且枯燥，通过思维导图可以更好地培养学生的数学学习兴趣，激发学生自我表达的欲望;最后，学生使用思维导图工具的过程中，其脑、手、口三部分感官都参与学习，学习体验更加丰富，有助于加强学生的学习理解，提高学生的数学应用能力。

三、巧妙梯次布置作业，探索新知、巩固旧知，课课清

線上教学导致的学生两极分化现象严重，知识夹生现象，都是开学后教师急需解决的问题。然而正式开学后教学时间有限，不可能把学过的知识重新上一遍。面对这样的囧况，怎样做到新课，复习两不误呢？巧妙梯次布置家庭作业，可以有效解决这个问题。布置家庭作业时以巩固新知为主，同时补充两三道学过的典型习题，不要太难，选择学生容易解决的题目，目的是让学生回忆起前面所学的知识，长期坚持，学生既巩固了新知，又复习了旧知，一举两得。搞课课清，设计一份10分钟完成的题单，强化孩子对知识的回忆，对完成得好的孩子提出表扬，完成得不好的孩子也要给予鼓励。对于完成得不好的学生，先给他讲解然后进行二次过关三次过关。

四、教师调整心态，降低要求，建立良好的师生关系

拉近老师和学生的距离，时时刻刻我们都要和孩子们打成一片。比如天气炎热，想办法给孩子提供点水，看似一件小事，但是孩子们乐于接受。我们教学的最终目的是孩子们学会知识。就像我们班有一个周某的孩子，不爱学习，家长在外地打工，无人监管，常常不完成作业。了解这些情况后，她的作业几乎都要在我的办公室里完成，不会的立即给她讲，不能让她落下课程，同时，我还给她找了两个“小老师”，负责监督和辅导她，如果她不能按时完成作业，我能及时掌握情况，及时教育。

五、相信成功，以达到思想重树，树立小目标，重建远大梦想

通过教育影响后，老师应该把握好时机，引导学生萌生梦想。随时提出：你长大后想干什么？你所想就是你所得哟？想吗？每个同学都很兴奋，很激动，希望自己今后能像我讲的故事中的人物那样成功。我抓住机会，让学生在一张纸上写出来，并在学生群体里展示，让学生之间互相提醒，互相促进。此时，学生需要的是体验切切实实的所想即所得，要让他们坚信这点，努力让学生确定目前最近的短期小目标，指出这是实现远大梦想的开始。

总而言之，教育教学方式方法有无限可能，只要能让学生有所感，有所悟，有所学，有所获，完成我们的——“师者，传道授业解惑也！”真诚调动师者各方面的感官作用，热情关注每个学习层面的学生，与学生真正建立起连接，以达成让学生一起参与经历学习的过程，即可实现提高学生学习能力的效果。我们深信，通过老师们不断努力，充分衔接好线上线下的教学，一定会取得不错的效果。

参考文献：

[1]常兰.《数学大世界·下旬刊》2017年第06期

[2]李颖，聂凤霞.评价特色课让学生综合素质评价植根于课堂[J]. 教育教学论坛，2020（08

作者单位：重庆市万盛经开区福耀实验学校