山区高中音乐欣赏教学问题分析及对策实践

摘 要：音乐欣赏教学是高中音乐课中重要的音乐教学内容，更是高中学校实施素质教育中不可缺少的环节。为了提高农村高中学生的音乐素养，使他们各方面的潜能得到开发，本文通过对山区高中音乐欣赏教学现状的调查分析，总结目前山区高中音乐欣赏教学五方面问题，同时结合自身的教学实践，总结了三条有效对策。

关键词：山区高中;音乐欣赏教学;问题分析;对策实践

普通高中音乐课程标准明确指出：“普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。”高中音乐欣赏课课程性质要求职高音乐欣赏课是培养职高生的综合素质的音乐天堂，让学生能够在音乐中表现自己，提高自我音乐欣赏能力，促进学生全面的、有个性的发展。因此，为了提高山区高中学生的音乐素养，使他们各方面的潜能得到开发，本人分析了目前山区高中音乐欣赏教学存在的问题，并针对问题进行有效教学对策实践。

一、 山区高中音乐欣赏教学问题分析

（一）学生音乐基础薄弱，兴趣动力不强

如今的高中音乐课都以音乐鉴赏为主，强调以审美为核心，培养健康的审美情趣和感受，体验，鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。可是这些标准与山区学生所期望的音乐课形式大相径庭，现在由于网络和传媒的迅速发展，学生们都只接触时尚的流行音乐，对于书本中的民族音乐了解甚少，更认为那些民歌，外国歌剧，交响乐都是噪声，给他们讲解民族音乐，播放经典的民族音乐时，学生根本无心听讲。主要原因是山区学生音乐基础很薄弱，很多连基本的音符都不认识，节奏、节拍都不了解，新旧知识点难以衔接（小学、初中、职高三个阶段的教材衔接不够也有关系）。

（二）教学方式较单一，教学形式不吸引学生

高中生的思维能力较强，想象力丰富，而且已有了自己的意识和想法，会用挑剔的眼光看课堂。教学如果用单一的教学方法来“引导”学生，势必会产生以下问题：

（1）单一的教学方式不能满足学生的身心发展规律和高中的最终教学目的，更不能完全表达音乐的思想情感。表面形式的教学不利于学生综合素养的提高，对学生正确地理解音乐作品造成了影响。

（2）单一的教学方式让学生厌倦了“死板”的欣赏课，对老师的教学能力、信任度有所下降，长期如此，便形成恶性循环。

（三）教师忽视挖掘音乐内涵，不利激发学生创造性思维

不管什么學科都应将学生的创造能力作为重点来培养。尤其对于音乐学科来说，音乐具有特殊的作用，对学生的创造性思维的激发有一定的作用。在音乐欣赏教学过程中，教师很少更深层次地挖掘音乐的内涵。当然，这也和考虑高中生的知识水平相关，最多只是强调要注意的重点，该如何注意音符、音色、音调的变化的基本知识。这种停留在表面形式的音乐教育方式不利于激发职高学生创新思维，也不利于学生的全面发展。

二、 山区高中音乐欣赏教学的有效教学对策实践

（一）尊重个性，因材施教，激发学生兴趣

山区高中生的音乐基础水平有限，在讲解乐理知识，或分析音乐作品时，教师要始终把握深入浅出的原则。同时，不能一味地追求教学进度，必要时还要帮学生复习初中时的音乐知识，这样才能让学生“吃透”“吃好”作品。

还有，欣赏教学应本着一切为了学生的原则，“投其所好”。好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。音乐知识和技能的学习很重要，但培养学生的兴趣更重要。

（二）教学形式多样化，让学生快乐学习

高中学生比较活泼，不受老师的管束，表现力强、爱玩。针对这些特点，教师尽量让课堂教学形式不死板，偶尔开展些游戏教学，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能够取得较好的学习效果。如：让学生以击花传鼓的方式，传到谁让谁上台表演演唱自己喜欢的歌曲，并说出喜欢歌曲的原因和对歌曲的理解，这种教学形式很受学生们喜欢。特别是有学生顾于害羞不愿意上台表演的，通过这种游戏互动，可以让他们自信起来。

（三）搭建学生实践平台，培养学生创新思维

学生能即兴创编和表演是音乐欣赏教学的重要组成部分之一。在音乐欣赏中，表达对音乐的理解可以采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等方式，以创造实践的目的进行自填歌词、创编故事、自勾画面、自编律动，达到对学生创造性思维的引导。这些即兴活动实践蕴涵着丰富的创造精神，有利于学生灵活自如、自由地表达情感，以及学生敏捷思维的发展、快速反应的能力。音乐实践训练赋予学生积极想象与创造的方式，提高学生创造能力，发展创新思维。所以创造性教学的新举措是通过课堂练习平台，培养学生的音乐即兴创作与表演能力。如在《越剧》的鉴赏中，通过《红楼梦》故事的叙述，再现了《天上掉下了林妹妹》的选段，并让学生扮演贾宝玉、林黛玉角色，生动、具体的让学生来塑造形象、体会故事情节，从而充分挖掘了学生的创新意识。每个场景会因学生的想象、联想和个性化认知的不同，对艺术作品内涵的理解和感受不同而产生多种结果，有利于学生今后的创造发展。

总之，山区高中的音乐欣赏教学要克服重重困难，改革创新，从传统的观念中走出来，让课堂更生动，学生更喜欢。在提高山区高中生综合素质的同时，激发他们的学习热情，使音乐课真正达到“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标。当今科学技术和经济迅猛发展，音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出，相信山区职高中音乐欣赏课必将走出一条自己独特的艺术之路！

参考文献：

[1]李峰，朱虹，山君亮.结合有效教学提升教师的教学基本功[J].新农村：黑龙江，2011（7）：188.

[2]张艺.音乐理论基础与创新思维的完美结合：评《音乐教学新思维》[J].中国教育学刊，2016（1）：123.

[3]教育部.普通高中音乐课程标准（实验）[J].中国音乐教育，2003（7）：17-32.

作者简介：

季苏菲，浙江省丽水市，浙江省丽水市云和中学。