案例教学法在初中道德与法治教学中的有效运用

苏振翅

摘 要 案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法，它实质上是一种研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与状态，真正成为学习的主人。而且对于改进传统教学方法，培养学生的创新能力，养成科学精神和科学态度具有重要意义。

关键词 以案释法;初中;法律课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0172-01

初二政治教材是由一系列基本概念和基本原理构成的法律知识体系，对于初二学生来说，由于社会阅历浅、生活经验不足、抽象思维能力较弱，要理解这些既深奥又显枯燥的法律问题是有较大难度的。而抓好概念、原理和知识的教学，对于帮助学生学好法律知识并进一步知法、守法、用法是非常关键的。教学时若从理论到理论，学生听不懂，兴味索然，达不到教学目标，所以，为使法律教学生动、活泼，增加趣味性，富有吸引力，激发求知欲，采用以案例教学法，诠释法律理论，可以收到良好的教学效果。

一、案例选择途径

案例的筛选，要联系社会生活实际，密切结合教学内容选取，切忌牵强附会，案例来源很广，途径可分为：（1）教材中选择。根据教学需要，教材中已编入了大量的案例，这些案例为教师教学需要提供了方便，可有选择地运用。（2）报刊中剪辑。这是一种被普遍采用的行之有效的方法，它能使学生不断接受新知识、新信息，拓宽视野，将“小课堂”延伸到“大社会”。这种途径获得的案例，往往具有时效性，是社会热点。若将这些热点案例与教材中的重点有机结合，将会大大提高教学成效。（3）生活中摘取。这种典方式取的案例，作为课堂教学的补充材料，运用起来具有真实可信、易懂的特点，学生听得懂，记得住。如让学生或家人谈谈自己购物时遇到的假冒伪劣产品案，以此增强其法制观念，使其更懂得依法维权的重要性及必要性，并导之以行，实现教学目标。

二、案例选择的原则

案例列举不能脱离实际，要从学生实际、课堂实际、教学实际、社会实际出发，为此必须遵循以下原则。（1）抽象和具体相结合的原则。即由抽象到具体，再由具体到抽象的认识过程，这样学生较易掌握。（2）针对性原则。在个别学生中存在着“大错不犯，小错不断，学校难管，公安不办”的错误观念，为此在讲授到一般违法和犯罪的区别与联系时，有针对性地讲一个学生在校园无视校纪，以后又逐渐发展成为严重违法而走向犯罪的案例，让学生清楚地认识到一个人走向犯罪的过程是一个思想道德品质逐步堕落的过程，明白“违纪不一定违法，违法不一定犯罪”“犯罪必定违法”的法学常识，从而防微杜渐，防范于未然。（3）典型性原则。具有典型性的案例能集中反映同类事物的共同本质，这对于调动学生感知和理解教材有着重要作用。如，前政协委员、一代影后刘晓庆偷税漏税一案，可将其纳入“法律对全体社会成员都具有普遍约束力”和“公民有依法纳税的义务”等知识的教学中，定会引起学生共鸣，反响强烈。一个具有典型性的案例不仅本身富有教育意义，更因其具有较强的说服力、感染力和号召力。而突显其魅力，以此加大对学生法制教育的力度和信度，使学生真正懂法，达到自觉守法、勇于护法之目的。此外，案例选举还应遵循真实性原则，教育性原则，贴近教材、贴近学生生活、经历的贴近性原则，切忌将那些胡编乱造的奇闻铁事、小道消息引入课堂，因为那只能使教学效果适得其反。

三、案例分析的方法

案例教学法的教学过程大致可归纳为：精选案例（教师）——阅读感知（学生）——广泛讨论（师生）——达成共识（师生）——升华导行——（学生）。教师事先要充分备课，根据教学内容选择恰当案例，在学生阅读感知的基础上，引导学生围绕主题讨论、思考，并适时点拔，鼓励学生积极发表不同意见，营造一种“百家争鸣”的民主气氛，使学生个性及创造性得以充分发挥。待讨论结束时要指明是非曲直，就基本观点达成共识，从而使学生明确本课法律知识，完成教学目标。

四、案例教学的体会

案例进课堂，激发了学生的学习兴趣及求知欲，课堂上注意力集中，思考积极，气氛活跃，教学效果良好。（1）加深理解所学知识。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能知道所学的法律条文，但這仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过呈现视觉材料，经过分析讨论，将教材中的法律条文与现实生活结合起来，并利用法律条文分析说明复杂的社会现象获得的收获会更大，对所学知识的理解会相对深刻。例如，在讲述《依法制裁违法犯罪》时，分别展示违法与犯罪两个案例，让学生分析、比较，找出两者的区别和联系，通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固，更深刻，更清晰。（2）缩短理论与实际的距离。案例是现实问题的缩影，它能把社会生活中的真实问题带入课堂，通过展示一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地作出反应，为他们提供一种不用真正深入实践但却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论与实际的距离。（3）激发学生的学习兴趣。运用案例教学可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论氛围中，学生独立思考，大胆交流，有较大的自由度和展现自己的机会，在轻松、愉快的状态下进行学习探索，产生了积极的兴趣，从而变被动学习为主动学习，创造性学习。