浅议小学阅读教学与作文教学的有效整合

摘 要：小学语文是小学教育的重要组成部分，是培养和发展学生语言能力的基本途径。而阅读教学和作文教学又是小学语文教学的两大模块，两者既相互独立又密切联系。在小学语文教学中，有效整合阅读教学与作文教学，既能促进学生对阅读内容的理解，又能提高学生写作水平，从而有效提升其语文素养。基于此，本文将简单谈谈小学阅读教学与作文教学的有效整合，期望能为相关工作者提供一些有益启示。

关键词：小学;阅读教学;作文教学;有效整合

一、 引言

阅读是学生获取信息、了解别人思想情感的过程，而写作是学生向别人表达自己想法的过程。在小学语文教学中，阅读教学能够培养学生理解力、吸收力，而写作教学能锻炼其表达能力。因此，阅读和写作教学在小学语文教学中具有同等重要的地位。同时，因两者联系密切，所以为了更好地优化语文教学，教师可寻找阅读教学与作文教学的结合点，将两者有效整合起来，从而促进语文教学质量的提升。

二、 小学阅读教学与作文教学整合的意义

阅读教学和写作教学是小学语文教学中的两大重要模块，两者之间存在密切联系。在小学语文教学中，教师通过寻找阅读教学与写作教学的结合点，将两者有效整合，既能帮助学生进一步理解阅读内容，提高其阅读理解能力，又有利于学生将阅读中所学知识灵活运用于写作之中，提升其写作水平，从而全面促进其文学素养的提升。因此，小学阅读教学与作文教学整合对学生各方面能力的提高都具有非常重要的意义。

三、 小学阅读教学与作文教学整合有效性不高的原因

（一）教师未形成整合意识

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学整合有效性不高的首要原因在于，教师未形成整合意识。在实际教学中，很多教师都将阅读教学与写作教学当作两个独立的模块而展开，未科学利用两者间的紧密关系，整合教学。这就使得很多学生不会将在阅读中掌握的写作方法灵活的运用在写作中，提升自己的写作能力，而写作过程也无法成为深化阅读的助力，从而阻碍了学生语文素养的提升。

（二）教师未积极创造整合条件

小学阶段的学生因自主意识不强，在学习过程中较为依赖教师，所以若想要学生学会利用阅读的输入去高效完成写作的输出，则教师必须积极创造阅读教学与写作教学整合的条件，让阅读与写作成为互补，共同为提升学生文学素养助力。

（三）阅读教学与写作教学整合过于形式化

虽然有些教师形成了阅读与作文整合的意识，但在实践过程中，因学生对这一新型教学模式的适应性不强，所以为了教学效果，完成教学任务，很多教师只能让阅读教学与写作教学整合流于形式化。

四、 小学阅读教学与作文教学有效整合的策略

（一）教师形成整合意识

小学语文教学中有效整合阅读教学与作文教学的首要策略，是教师要形成整合意识。在实际教学中，教师不能将阅读与写作教学独立展开，而是应该构建阅读与写作一体化的教学模式，让阅读成为优化写作的助力，让写作为深化阅读的助力，全面提升学生的语文综合能力。首先，教师要明确阅读与写作整合的意义。阅读是输入，写作是输出，输入是输出的前提和基础，而输出又是深化输入的重要方法。因此，阅读与写作教学的整合对于学生阅读理解、语言表达能力都有非常重要的作用。其次，教师要积极渗透这一理念。在小学语文实践中，教师要将意识化为行动，让学生在阅读中掌握更多的写作方法，在写作中学会深层理解阅读。

（二）教师创造整合条件

阅读教学与写作教学的有效整合需要付诸实践，而这一实践还需要教师创造整合条件。在小学语文教学中，教师要积极寻找阅读与写作的整合点，成功构建阅读与写作一体化的教学模式，让学生更好地阅读和习作。关于整合条件的创造，笔者认为教师可从这两个方面入手：第一，引导学生在阅读中积累写作素材。小学阶段的学生因生活阅历欠缺，所以在写作时经常会出现无从下笔的现象。但是学生又不得不要完成教师的写作任务，因而很多学生会选择照抄别人的作文，套用别人的素材，导致整体作文千篇一律，毫无亮点。阅读是学生获取信息的重要途径，所以学生自然可以通过阅读去积累写作素材。因此，在實际教学中，教师要通过引导学生在阅读中积累写作素材的方式，为阅读教学与写作教学有效整合创造条件，解决学生惧怕写作的难题，促进其流畅写作。第二，引导学生在阅读中掌握更多的写作方法。一篇优秀的阅读文章，并不是简单的词语重组，也不是流水账式的故事记录，而是有结构、有层次且有方法地对某一事件的叙述，或对某一景物的描述。在阅读教学中，教师要让学生明确这一点，使其掌握写作的真谛，以此避免流水账式作文的出现。同时，很多优秀的阅读文章中，作者会用到一些出色的表达手法，如拟人、夸张、比喻等。这些手法的学习和利用会让学生的写作水平获得质的提升。因此，在阅读教学中，教师也要有意识地突出这些手法，让学生去学习，并给予一些自主练习的时间，组织学生即学即用，学会运用这些手法进行表达。教师通过以上两种方式为阅读教学与习作教学整合创造条件，可加强阅读与写作的联系，全面提高学生语文综合能力。

（三）培养学生情感表达能力

情感在阅读与写作中的重要性不言而喻。因为阅读与写作本质上就是学生接受情感和表达情感的过程。因此，在小学语文实践中，教师若想要有效整合阅读教学与习作教学，则必须注重对学生情感表达能力的培养，让学生以情感阅读、以情感书写，在情感共融的过程中提升自身阅读理解力和写作能力。这就要求在阅读教学中，教师要注重学生情感的激发，通过创设情境、联系生活等方式，让学生自主思考和体会作者的思想情感，然后通过写作的方式将这种感受表达出来。例如，在阅读教学结束后，教师就可组织学生就此文章写一篇读后感，让学生将所接受到的情感运用自己的方式去表达出来，以此提升其语文水平。

五、 结语

总而言之，作为小学语文教学重点组成部分的阅读与写作教学，并不是毫无关联的两个模块，相反两者联系密切。因此，在小学语文实践中，教师要明确阅读教学与习作教学整合的意义，并积极树立整合意识，通过寻找整合点和创造整合条件的方式构建阅读与习作一体化的教学模式，利用阅读优化写作，借助写作深化阅读，以此提高学生阅读理解力和语言表达能力，从而全面提升其语文综合能力。

参考文献：

[1]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程，2011（3）.

作者简介：

陈海红，广西壮族自治区河池市，河池市南丹县里湖瑶族乡中心小学。