小学英语课堂以读促写的有效教学模式探析

王维

摘 要在小学英语课堂教学中，举行“以读促写”教学活动对提升学生英语语言表达能力，促进写作水平提升具有重要意义。老师在组织开展英语阅读的时候，鼓励学生反复阅读文本，在合适的时间下进行阅读内容的写作，从宏观领域中让学生形成文章内容的全面理解。通过对阅读材料的仿写或者是改写等，养成良好的阅读习惯，提高英语写作能力。本文主要分析在英语课堂中运用“以读促写”的方法。

关键词英语课堂;以读促写;教学模式;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0075-01

随着经济全球化深入发展，在新时代背景下，英语逐渐成为国际社会交流的重要语言之一。小学阶段的英语学习更是在学生整个英语学习阶段发挥着至关重要的作用，为养成学生学习英语的兴趣提供导向作用。为了更好地推进小学阶段的英语教学，老师可以根据学生学习特点和学习规律，科学化开展“以读促写”教学模式，构建有效的英语写作课堂。

一、反复进行文章阅读，适时开展默写工作

小学阶段的学生由于刚刚接触英语，他们的词汇量和句型、语法知识都相对比较少。在日常的课外活动中，他们很少接触到英语，导致学生的学习质量难以高效提升。老师便可以合理利用英语课本中的内容，让学生反复阅读课本中的英语故事，对学习到的知识进行默写，感受英语表达与中文表达之间的差异。比如在五年级上册中有一篇课文，叫做“Goldilocks and the Three Bears”，这篇故事具有丰富的情节和有趣的内容，文章围绕着金发姑娘在森林中的遭遇展开，在整篇课文中出现的英语句子结构相对比较统一，反复出现的句式为“there is/are……”以及“this is……”。老师在教学过程中，可以要求学生反复阅读这篇文章，鼓励学生对学习到的句型和单词进行默写，掌握用英语表达事物的方法。

小学生具有有限的记忆力和理解力，鼓励学生阅读和默写的时候，选择故事性强的文章可以避免记忆的枯燥性，帮助同学们提高学习效率。自始至终围绕某个情节为学生提供理解思路，让学生通过文本阅读和写作的方式，熟练掌握英语句式和单词的用法。

二、系统性地展开阅读，做好作文仿写训练

老师在开展“以读促写”的时候，不能拘泥于某个单元或者某篇文章，而是要从宏观领域掌控学生学习，引导学生通过自觉寻找相关话题和相关文本，展开系统性的阅读。在此基础之上，通过对阅读的文章内容进行仿写，鼓励学生将在阅读中学习到的词汇和语法以及句型运用到英语作文写作中，提高学生英语表达能力，达到学习英语的目标。比如在小学阶段的英语教材中，就有很多关于童话故事的英语课文。比如“Goldilocks and the Three Bears”“Cinderella”“The Kings new clothes”“The lion and the mouse”等等，都為学生勾勒出一个美好的童话世界。学生在学习的时候，可以通过联想的方式，仿写童话故事。在学生有一定的词汇量储备和童话故事储备的基础之上，老师要安排学生展开仿写活动，了解童话故事描写的修辞方法，通过运用故事反映现实。

三、大量阅读英语本文，合理改写、续写和缩写文本

老师还可以鼓励学生对阅读的文本进行改写、续写或者是缩写，让学生在英语学习过程中能够在阅读别人的作品之余可以感受到文章作者的情感表达，提升自己的写作水平。在英语课本中，很多英语故事具有丰富的思想情感和良好的价值导向，学生若是一味地阅读，不加以思考，课本知识便难以转化为自己的知识。在小学英语教学过程中，英语学习一直倡导有机统一价值观、知识与技能、情感态度。当学生在阅读大量的英语文本以后，可以尝试性地让学生根据自己的理解续写故事，或者是提炼故事梗概。比如在学习“Goldilocks and the Three Bears”时，老师可以这对课文设计出开放性的问题，比如让学生思考在金发姑娘碰到三只小熊以后，会再发生怎样的故事，书写一篇40-60单词的英语小作文。在完成写作之后，鼓励同学们进行分享，选出最有创意的小作文在班级中阅读，碰撞出思维的火花。

四、结束语

英语学习过程较为枯燥，学生在学习的过程中会经常出现分神现象，老师要及时转变教学思路。深入分析小学阶段的学生学习英语的特点，对英语学科学习的基本规律进行探究，探索“以读促写”的教学模式，帮助学生提高自己的英语学习兴趣。

参考文献：

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