小学数学教学中对学生创造性思维的引导分析

张建楠

摘  要：创造性思维是评判一个人创新能力的标准，是个人素质的综合体现。随着社会对综合性人才的需求增多，小学教育也应注重培养学生的综合素质能力，帮助学生树立创造性思维体系。数学的学习是有利于拓展学生思维能力的，能够有效提高学生的创新能力，对学生有着不可忽视的作用，因此小学数学教师要重视数学的育人作用，在实际的数学教学过程中引导学生树立创造性思维。本文探讨了多种能够引导学生创造性思维发展的有效教学策略。

关键词：小学数学;创造性思维;有效策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）18-0152-01

创新能力在现代社会中已经越来越重要，为了响应国家的创新型发展理念，小学教育应该积极探索有效的教学方式，引导学生建立创造性思维体系，培养小学生的创造性思维。根据各个学科的教学特点以及教学作用来看，数学无疑是最有效培养学生创造性思维的重要途径，在学生学习数学的过程中能够促进学生创新能力的提升。创造性思维是适应未来社会发展以及时代需求的重要条件，因此，小学数学教师要促进学生在课堂中的个性化发展，培养学生的创造性思维。

1.重视对学生进行基础知识教学

数学的基础知识学习是一切数学问题的解决条件，只有掌握良好的数学基础知识，才能发现各个知识点的内在联系并在解题过程中将其串联起来，进而帮助学生建立创造性思维体系。创造性思维的发展是建立在学生数学基础之上的，包括数学的基础概念知识、基本解题技巧、基本解题思想、基本数学活动实践四项基础内容，创造性思维是对基础知识的拓展与延伸，将四项基本内容进行有机结合。在数学基础学习階段，教师应该注重新旧知识之间的衔接，能够利用旧知识教授学生进行新知识的学习，既能够巩固旧知识的基础，同时也可以减轻新知识学习的陌生感以及抵触感。在进行新知识教学时，教师可以采取提问的方式，引导学生自主观察问题之间的知识点联系，最终提出新型的解题方法，将新旧知识进行有机结合。在学生对问题进行思考时，其实就是学生创造性思维逐渐形成的过程，因此小学数学教师要加强对学生进行基础知识教学，培养学生创造性思维的形成。

2.提高学生对数学知识的质疑能力

质疑能力是学生创造性思维的重要体现，只有学生具有一定的质疑精神和质疑能力，才能够促进学生创造性思维的成熟，提升小学生的综合数学能力。小学生的好奇心强，因此教师可以根据学生的这一发展特点，来培养学生的质疑能力，让学生在质疑的过程中发展创造性思维。在质疑精神的培养过程中，学生会对原本的数学知识体系进行回顾，通过旧知识来寻找解决问题的办法，这一过程是质疑的必要途径同时也是学生能力的综合体现。基于小学数学目前的教学现状来看，小学生质疑能力以及创造性思维的形成是与教师的教学方法密不可分的，这就对小学数学教师提出了新的要求。小学数学教师首先要树立创新意识，提升自身的创造性思维能力，改变自身的教学观念，鼓励学生对数学知识进行质疑和探索，引导学生逐渐形成创造性思维。

3.对学生的发散思维和直觉思维进行训练

发散思维以及直觉思维都属于创造性思维的重要体现，对这两项思维方式进行训练，能够有效提升学生的创新能力。发散思维具体含义是根据学习目标，通过多种方式思考并完成学习目标，通俗来讲发散思维的培养就是在培养学生举一反三的能力。在小学数学教学过程中，教师可以利用情境教学法，发掘数学教材中的优质教学资源，对学生采取引导式提问，帮助学生打破思考问题时的模式化。教师在讲解数学题目时，可以采取合作学习的模式，让学生针对教师所布置的教学任务展开讨论，探讨该问题的多种解题思路和解题方法。基于小学生的学习特点，学生一个人的思路是有限的，但是通过合作学习的模式，能够让小学生分别提出自己的观点，不仅促进了学生自主学习的积极性，也拓宽了学生的解题视野以及解题思路。

直觉思维的训练对小学生而言也意义重大，由于直觉思维的概念教学抽象，而人的主观因素又对直觉思维的发展有重要影响，因此在教学过程中教师要注意引导学生利用这种思维方式解决问题，促进学生的个性化发展。直觉思维是指学生对某一知识点熟悉之后，能够通过直觉来判断问题的解决方法，这种思维方式能够体现小学生的数学水平，所以教师要针对个别具有该项能力学生进行特殊训练，发展学生的创造性思维。

小学数学是学生数学学习的重要阶段，良好的数学基础以及思维体系是学生未来学习数学的重要基础。在传统的小学数学的实际教学活动中，教师注重对理论知识的讲授，在数学习题讲解过程喜欢教授学生解题套路，虽然这种教学方式能够在一定程度上提高学生的解题效率，但是并不能从根本上提升学生的数学水平，反而会使学生在数学学习中陷入模式化的误区，不利于学生举一反三能力和创造性思维的提升。小学数学教师要根据新课改的要求改变数学教学观念，利用新型教学手段培养学生的创造性思维。

参考文献

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