初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

王军

摘  要：在全面素质教育背景下，对初中道德与法治教学方式方法提出更多要求，强调初中道德与法治教学中，要加强对教学观念和教学方法的创新，坚持以培养学生道德与法治素养为教学目的，突出学生课堂教学的主体性，有效结合生活化教学模式，不断提高学生道德与法治教学中自身素养和道德品质。

关键词：协同治理;家庭教育;指导模式

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）18-0136-01

在初中道德与法治教学中，应用生活化教学模式，需要坚持相应的应用原则。结合学生的学习兴趣，用生活改变教学，用实践来丰富教学内容，全面提高道德与法治教学的实效性。

1.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用原则

第一，坚持提取贴近生活的教学内容，充分将道德与法治教学与生活教学内容相结合，具有针对性的提高学生道德素养，不断丰富学生道德与法治学习的知识面。比如，在根据课文内容，向学生阐述父母之爱时，可以引导与鼓励学生将现实生活中父母给予的爱表达出来，从而让教学内容更好地引起学生情感共鸣，全面提高初中道德与法治教学的质量和效率。第二，在引入生活化教学模式的过程中，要坚持培养学生正确思想观念和道德素养为目标与原则，加强对学生爱国、敬业、诚信等生活方面的案例和实事引入到教学当中，有针对性的对学生爱国、团结、诚信、等方面的教育，全面提高学生的爱国主义精神和道德品质，作一名遵纪守法的合格初中生。第三，在教学过程中，要坚持以激发学生学习兴趣为原则，结合学生对生活中各类事物充满好奇心的特点，充分将道德与法治的教学活动和生活相结合，鼓励学生通过生活来学习道德与法治内容，并且在亲自实践中将自己所接受的道德内化成属于自己的知识体系和精神财富，全面提高道德与法治教学中生活化教学模式的应用效率，让生活化教学模式在初中道德与法治教学中更好地发挥育人功能。

2.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用对策

（1）构建生活教学情境

在初中道德与法治教学过程中，良好的教学方法，可以最大化的调动学生学习积极性，满足初中学生对于新事物的好奇心，激发学生探索知识的欲望。生活化教学模式应用到初中道德与法治教学中，需要教师积极构建生活教学情境，通过一定的生活化教学情境，来营造轻松愉快的教学氛围，令学生在真实的生活化教学情境中更好的收获知识和提高学习能力。例如，教师在教学“过富有情趣的生活”相关教学内容时，可以采用为学生构建生活化教学情境的方式，通过多媒体教学课件，为学生播放与生活情趣有关的教学视频，吸引学生学习注意力，同时，结合多媒体课件向学生提出相关问题，比如，“你身边发生过富有情趣的事情是什么？”让学生进行思考和分析。此时，学生会结合生活实际进行积极思考，并将自己所遇到的富有情趣的事情分享到课堂中，增强学生道德与法治教学内容的学习效率，主动的参与到交流与讨论中，促进道德与法治教学效率和质量的提高。

（2）引入现实生活问题

在初中道德与法治教学当中，其目的是对学生良好道德素养和品质进行培养，将生活化教学模式应用到初中道德与法治教学中，可以采用引入现实生活问题的方式，不断提高教学的有效性。例如，教师在道德与法治教学中讲解《网络生活新空间》相关教学内容时，教师可以将生活当中与“互联网的利弊”有关的问题，引入到课堂中。在教学的过程中，教师可以让学生分别讨论互联网的发展带给我们生活哪些便利，以及随着互联网的发展又给社会道德方面带来哪些不良影响。从而使学生更好地对问题进行分析，了解互联网的便利性是可以通过网络进行购物，也可以信息交流，而弊端则是在网络发展过程中，网络购物平台的假货越来越多，而且一些不良的网络游戏也在影响着消费者的道德与价值观。在这一过程中，有利于学生增强对知识的全面了解，对互联网又产生新的认识，帮助学生树立正确的生活观念和道德品质。

（3）开展生活化教学活动

生活化教学模式的应用，还可以从开展生活化教学活动方面出发，通过丰富多彩的课外实践活动来促进初中道德与法治教学知识的课堂外延續和延伸，满足不同学生的学习需求。例如，学生在学习“珍爱生命”相关教育内容时，可以采用开展生活化教学活动的方式，组织学生去当地的烈士陵园、抗震救灾博物馆等地方进行参观，明确珍爱生命的重要性，也有利于学生在参观的过程中体会到生命的伟大，潜移默化的培养学生爱国主义和道德品质，给学生带来一种独特的学习体验，提高初中道德与法治的教学质量。

总之，在素质教育背景下，初中道德与法治教学，应用生活化教学模式，需要构建生活化教学情境、引入现实生活问题以及开展生活化教学活动，全面提高生活化教学效率。

参考文献

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[2]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：106

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