浅谈微阅读对小学语文教学的影响与对策

杜红萍

摘 要：随着教育事业的不断改革深入，对教师也提出了更高的要求，教学中除了要传授学生大量理论知识外，教师还应引导他们勇于提问，并对问题进行分析和研究，以此来寻找解决问题的方式。尤其是在小学语文阅读教学中，教师更应当巧用方法引导学生学会阅读，这对提高学生人文素养和阅读能力有促进作用。本文基于浅谈微阅读对小学语文教学的影响与对策展开论述。

关键词：微阅读;小学语文教学;影响与对策

0 引言

微阅读作为数字化阅读的一种形式，是利用信息数字技术融合音频、图像、视频、文字等，并通过移动设备提供不限阅读媒介、不限阅读环境、不限阅读内容的一种阅读方式。微阅读具有短、快、精等特点，可将一些晦涩难懂的知识采用音像、图片、动画等方式生动地呈现出来，从而激发青少年的阅读和学习热情。公共图书馆在青少年经典阅读推广活动中加入了许多微阅读技术及互动，实现了从实体图书馆到虚拟阅读空间的平行和交集，对开展青少年阅读经典推广活动起到了极大的推动作用。

1 创设教学情境

在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，同時也是学生必学的一门重要课程。所以，为了促进学生全面发展，教师应打破传统教学方式，创设有效的课堂教学情境以此来吸引学生注意力，因为传统单一的教学方式不仅不能吸引学生注意力，也无法促使学生主动地参与到课堂活动中，更不能提高课堂教学整体效率和水平，一旦学生对教师所讲解的知识不感兴趣，就会使他们更加不能认真听讲，从而严重阻碍课堂教学活动顺利进行。为此，教师必须打破传统单一的课堂教学模式，为学生创设有效且适宜的教学情境，通过生动有趣的课堂活动来吸引学生注意力，促使他们能够积极踊跃地参与到阅读学习中，帮助学生能够从活动中收获阅读知识和享受阅读的乐趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是促使学生开展一切行为活动的唯一动力。一旦学生对教师所讲解的东西产生浓厚的兴趣，就会不由自主地参与到与教师的互动中，进一步提高学生的学习效率和质量。与此同时，教师还应当尊重学生个体之间的差异，要按照学生的实际差异特性准确地掌握他们思维模式的兴奋点，并且能够将学生的这些特点充分地利用起来，进而逐步提高学生阅读速度以及推动教学高效进行。

2 突出学生主体性，培养其自主阅读能力

在小学语文阅读教学活动中，教师的角色是参与者、组织者和引导者，学生是活动中的主体，而教师需要发挥出学生的主体作用，引导学生自主阅读，培养其自我学习意识和能力。这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切入点，指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等，这样就在阅读活动中突出了学生的主体性，有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。在突出学生自主性的阅读教学中，不仅体现出学生的地位，还有效发挥出教师的组织者、引导者角色作用，使学生在阅读教学中快速掌握科学的阅读方法，并且能够强化学生的自主阅读意识，提升其自主阅读能力。因此，为保证学生的发展和顺利完成阅读教学任务，需要教师在阅读教学活动中重视并突出学生的主体地位，重点培养学生自主阅读能力。

3 工具理性与价值理性应相互融合

经典文学是前人经验和智慧的结晶，青少年阅读经典可提升自我修养，形成健全的人格，这是经典文学作品传递给青少年的人文价值。因此，阅读工具与阅读内容的价值应相互融合，青少年阅读行为的发生应是阅读工具与阅读内容的有机统一，技术价值和人文价值可同时在青少年的阅读过程中发生作用。笔者认为，国家应加大政策引导和技术监管，使技术工具的设计以青少年身心健康发展为出发点和根本主旨。

4 合理选择微阅读内容

不是所有的微阅读资料都是适合小学生的，也不是所有的微阅读资料都可以在课堂上展示的。因此，在小学语文微阅读教学中，教师要合理地选择微阅读内容，确保微阅读资料符合学生的认知特点、学习需求和阅读兴趣。首先，教师要结合学生的年龄特点选择微阅读资料，如低年级学生需要选择一些配带拼音，且内容浅显的微阅读资料，而高年级的学生可以选择一些文言文、古诗等作为微阅读的资料。这样一来，就能够符合小学生的年龄特点，从而实现提高小学生阅读水平的目标。此外，教师选择的微阅读材料还要实现课内与课外的结合，毕竟课内的资源是非常有限的，学生的课堂学习时间也是非常有限的。因此，教师可以为学生挑选一些课外适合学生阅读的微阅读资源，引导学生在课下进行有效的阅读，从而丰富学生的知识面，扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读质量和阅读水平。可见，在小学语文微阅读教学中，教师合理地选择微阅读内容是至关重要的，这是学生有效开展微阅读的重要途径和前提基础。

5 结束语

总之，在小学语文阅读教学中，微阅读是一种重要的创新模式，它对学生语文阅读能力的提高和语文综合素质的提高都有很大帮助。因此，在微阅读教学开展中，教师首先要给学生足够的阅读时间，为微阅读的开展创造条件，其次要营造班级的书香氛围，使学生在良好的氛围中展开阅读，最后还要为学生拓展阅读的空间，从而提高学生的逻辑思维能力，促进学生综合素质能力的发展。

参考文献

[1]陈晓玲.小学高段语文课堂引入“微阅读”的研究[C].教育理论研究（第四辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：26-28.

[2]杜静谊.微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2018，（11）：52-53.