微课在中职建筑专业课程中应用的研究

黄俊浩

摘 要：在互联网技术普及化发展的今天，诸多新颖的教学模式由此衍生，为教学工作提供了有效助力，而微课作为一类创新性的教学模式，以其指向明确、主题突出、用途广泛、短小精悍、使用便捷的应用优势，近年来，在各中职院校取得了较为理想的教学反馈，受到了多数教师的青睐与支持。但在实践应用过程中，依旧浮现出诸多不足，基于此，笔者结合多年工作经验，研究论述了微课在中职建筑专业课程中的有效应用策略。

关键词：微课;中职教学;建筑专业;应用策略;教学研究

中职教育是我国教学体系中重要的组成部分，肩负着促使中职学生顺利获取职业技能、专业知识，从而健康成长的重要职责，微课的有效应用，不仅有助于提升课堂效率，还可培养出集社会型、技术型、创新型于一体的综合型人才，在中等职业建筑专业教学中，有着极为重要的教学价值，如何在专业课程中，有效引入微课元素，成为了各中职教师需切实思考的问题。

一、应用优势探析

微课的教学核心在于将重难点知识进行压缩，将精华知识利用5～ 10分钟的时间向学生呈现出来，不仅有助于节省有限的授课时间，还具备了指向明确、主题突出、用途广泛、短小精悍、使用便捷的应用优势，在建筑专业教学过程中，仅需基于创新思维、找准教学重难点、突出“精炼”特征，即可有效集中学生注意力，提升课堂效率。

二、微课的应用策略

（一）利用微课创设情境

在实践教学中，可通过微课与情境教学相结合的方式来有效激发学生參与学习活动的兴趣。众所周知，微课是以信息技术、多媒体技术为载体，传播知识的教学模式，基于此，作为建筑专业教师，需在立足于教学指标的基础上，以激发兴趣为教学导向，为学生创造符合其认知特征的教学情境，使学生可全方位观察所学知识，有效提升自身操作技能与设计水平，从而顺利达成教学指标。以“变形检测”此模块知识的教学为例，借助微课开展教学工作时，可通过播放Flash动画、PPT课件、简短视频来为学生创设生动的教学情境，促使其直观的观察并分析相关知识，不仅可激发学生参与知识讨论的热情，还可加深他们对知识的理解程度。

（二）利用微课培养自学意识

第一，在设计微课时，需立足于教材，结合网络教学资源，搜集并提炼出重难点内容，以此来保障微课的精炼性与可利用价值。第二，微课有着打破地域限制、时间限制的教学优势，因此，在开展教学活动前，可鼓励学生借助计算机、手机等智能移动终端设备预习所学内容，如此一来，即可有效节约授课时间，为师生互动、答疑解难、生生互动等环节提供充足的课堂时间，减轻师生压力的同时，可有效培养学生自学意识。第三，在课下，可将微课教学课件上传至班级QQ群或微信讨论组中，鼓励学生借助微课开展复习活动，同时，还可针对学生难以理解的知识点进行实时解答，继而有效打造师生实时互动的交流平台。

（三）巧用微课，帮助学生突破学习瓶颈

对中职生而言，建筑专业课程中存在诸多他们难以理解的知识点内容，如预应力、荷载等，且部分知识领域所涵盖的计算内容往往会涉及诸多较为复杂、抽象的知识，对学生综合能力有着较高要求，极易致使学生面临学习瓶颈，基于此，教师唯有寻找有效教学策略，方可提升教学效率，而微课在建筑专业教学中的巧妙应用即可有效帮助学生突破学习瓶颈，通过精炼、直观的学习资源即可有效将复杂知识简洁化，将抽象知识具体化，有助于帮助学生逐一突破各项难点知识。以“力学”此模块知识的教学为例，多数学生在接触此领域知识时常常会面临学习瓶颈期，此时，即可巧用微课，将各难点知识分解为简短精炼的微视频，以此来降低知识的难度系数，顺利帮助学生理清思路，走出学习瓶颈期。

（四）提升自身综合素养

目前，我国职业教育存在微课资源相对匮乏的问题，究其主要原因可发现，在实践教学过程中，往往存在原创类微课作品相对较少的问题，致使微课在中职院校的发展中存在一定局限性，依旧有很大发展空间，基于此，作为当代中职教师，不仅需学会应用微课资源，还需具备制作原创作品的素养，除了求助计算机素养较高的教师外，可通过积极参加学校培训来不断强化自身课件制作能力，提升教学水平。

综合分析，新课改背景下，中职建筑专业教师需及时转变以往“填鸭式、灌输式”教学思路，切实认识到微课指向明确、主题突出、用途广泛、短小精悍、使用便捷等教学优势，在注重提升自身综合素养的基础上，积极引入微课教学模式，为课堂注入新的生机，有效培养学生自学意识的同时，帮助学生突破学习瓶颈期，全面提升其专业素养，为社会培育更多综合型人才。

参考文献

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[2] 罗玉清.基于“互联网+”背景下的中职建筑专业教学设计初探：以“脚手架安装”为例[J].福建建材，2019（3）：120-121.

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