快乐阅读，激发兴趣

唐蕴娴

摘 要：为了有效提升中职语文现代文快乐阅读的教学效率，本文通过具体论述中职语文现代文快乐阅读的教学方法，充分激发中职学生的阅读兴趣，让中职学生在快乐阅读中增强自己的语文素养。

关键词：中职语文;现代文;快乐阅读

现代文是中职语文教学的重要组成部分。通过在中职语文现代文的教学过程中采取快乐阅读的教学方法，精心设计现代文快乐阅读教学过程，让学生向着快乐出发，真心喜欢上现代文阅读，主动投入到中职语文的现代文的阅读过程中，最大限度地提升中职学生的阅读能力。

一、以多元智能理论为基础，增进现代文阅读教学的趣味性

在中职语文现代文阅读的教学过程中，通过采取多元智能理论为基础，注重学生的多元智能培养，坚持采用读画结合、唱演相助的方式，营造快乐的中职语文课堂教学氛围，充分凸显出中职语文现代文阅读教学的趣味性，充分激发中职学生学习现代文的兴趣，促使学生主动投入到现代文快乐阅读的学习过程中，为提升中职语文现代文快乐阅读的教学实效性奠定坚实的基础。

例如，在学习《我的空中楼阁》这篇课文时，其作者使用优美的文笔对不同角度、不同位置的空中楼阁的特点进行了描述，所以在教学过程中，老师可引导学生使用绘画的形式来主动进行阅读。其中，通过将学生以两个人为一个小组，再让各个小组的学生完成一个作业，即找到文章中所描写的事物，弄清楚“我的空中楼阁”所处的位置和关系，并使用简单的绘画方式对“空中楼阁”的环境进行还原。当学生根据文章所描述的内容画出一个事物的时候，可加1分，而如果位置摆错或者是多画一样的时候，则会被倒扣1分。因此，老师需要提醒学生细读文章，准确了解文章中所描写的意象只是用于比喻的，而并不是真实出现了这座山上的事物。如果将其画出来的时候，则会被扣分;有些细节部分则主要指得是两个景物所在的特殊位置，如果学生能够将其画出来，则可以额外加1分。这样学生为了能够完整得将事物画出来，便需要统筹阅读全文，仔细把控课文中的每一个细节，让文本内容能够更加深入地印入到头脑中。同时，学生在阅读的过程中还能够以明确的任务作为方向，促使学生快乐阅读，让学生更加深入地领略文章所表达的思想内涵和艺术特色，以此达到强化中职语文现代文快乐阅读教学的目标。

二、积极寻求契合点，让学生在阅读中获得乐趣

在中职语文现代文阅读的教学过程中，针对学生不喜欢的文章，老师只需要根据学生的兴趣爱好去找到快乐阅读的契合点，充分激发中职学生的阅读兴趣，让中职学生将“烦恼”变成为一种“乐趣”。例如，在学习《青年在选择职业时的考虑》这篇文章的时候，老师便可以将马克思对职业的考虑与中职学生的专业选择紧密结合起来，积极组织中职学生开展语文类的综合性活动，让学生能够在参与语文活动的过程中真正感受到阅读的乐趣。其中，可采取竞赛活动、表演活动和歌唱活动，从室内到室外，开展形式多样的语文阅读活动，并紧密结合学生的实际情况对文本内容进行拓展延伸，真正做到寓教于乐，从而最大限度地增强学生的现代文阅读水平。

三、采取名人对对碰的形式，准确把握作品的不同特点

通常作品找不同主要有两种方式：一种是同一个作者所创造的两篇内涵相似的作品。一般情况下选取的课外文章是学生在预习阶段中所找到的材料，或者是在中职语文现代文阅读教学中所拓展的文章;另外一种就是两位名家所创作的同一类主题性的文章，其主要是以文本内容为主，也很可能是学生在预习过程中所找到的资料。这样通过引导学生对不同现代文所表达的主题、创作风格和语言的理解，能够有效提升中职学生的现代文快乐阅读教学水平。例如，在中职语文教育阶段中所包含的《我很重要》和《在岭南大学黄花岗纪念会的演讲》两篇文章中，《我很重要》主要表达的主题是让我们学会珍惜生命，而《在岭南大学黄花岗纪念会的演讲》则主要表达的是烈士们主动放弃生命的主题。这样学生在老师的引导下能够真正认识到：个体生命的重要性，而烈士又为什么不珍惜自己的生命呢？通过引导学生联系当前社会的形式，让学生思考另外一个问题，即黄花岗烈士明知不可而为之，以卵击石与清军作战，这便与塔利班的人肉炸弹有什么不同呢？这样引导学生进行深入对比，不但能够让学生更加深入地理解文章的内容，而且还能够引发学生的情感共鸣。同时，引导学生将文本内容与时事联系紧密结合起来，不但提高了学生分析社会问题的能力，也增加了学生研读文本的兴趣，让学生真正喜欢上上课的方式和内容，让中职语文现代文阅读的教学过程洋溢着温馨和激情，逐步让快乐阅读成为中职语文现代文阅读教学中的重要模式，切实增强中职学生的语文核心素养。

四、激活文字形象，引导学生把握作品的意蕴

通常中职语文课程教学过程中所使用的教材呈现在学生面前的均是整行的文字。因此，如果不能夠启发学生发挥想象力，对文本进行再创造，则会对文本的内容形成抽象的概念，难以组成生动的画面，这样将无法真正融入到作者所创设的意境中。然而，中职语文的现代文阅读教学的目标就是引导学生积极想象，学会透过语言看到实际生活，逐步融入到作品所表达的情感中，这样便能够让学生真正得到美的享受。

例如，在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，其第四段中有一句：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这时老师可以启发学生根据画面中所描写的荷叶与生活中所看见的荷叶联系起来，将荷叶想象成为芭蕾舞女。再引导学生充分想象作者笔下的荷塘——田田的荷叶，袅娜的荷花，缕缕的清香。通过创设良好的意境，让死板枯燥的文字变成活的形象，以便学生能够透过文本内容去领略作品的意蕴，真正得到中职语文现代化快乐阅读的目的。

五、采取灵活多样的教学方法，凸显快乐阅读教学效果

在中职语文现代文阅读的教学过程中，可通过采取灵活多样的教学方法，来启发学生在文本阅读的过程中感受艺术形象与情感。首先，可采取编演课本剧的教学方法。在学习文本情节较为曲折且人物形象鲜明的现代文时，老师可引导学生先自主理解文本，然后通过编演课本剧对文本进行再创造，也更好的把握文本的形象和情感。例如，《雷雨》这篇文章的教学，老师便可让学生充分发挥想象力，以小组的方式进行自编自导自演。同时，让其余的学生通过观看屏幕上的话剧过程，采取多样化的教学方式来进行教学，这样也能够在一定程度上丰富中职学生的情感体验，最大限度提升中职语文现代文阅读的教学实效性。其次，采取感悟式教学方法。通过引导学生独自去体验、品味文学作品的意蕴，也能够提升中职语文现代化快乐阅读的水平。例如，在学习《边城》这篇文章的时候，老师便可以引导学生对作品的主题思想进行分析，让学生通过进行文本预习去了解这篇文章所描述的浓郁的湘西地方风情。同时，让学生交流对这篇文章的感悟，有的学生在交流中说道：“文章景美人美，人物形象描写得血肉丰满，个性特别鲜明”;有的学生说：“文章中的人物淳朴善良，让我看到了人性的美好”;甚至还有学生说：“读着这篇文章，我仿佛走入了湘西，感受到了湘西的乡土人情”。在感悟式的教学方法之下，学生不仅加深了对文本内容的理解，也真正投入到了教材内容所描写的意境中，以便在潜移默化中受到文本内容情感的熏陶。最后，采取探究式教学方法。为了让中职学生实现现代文快乐阅读的目标，老师可设计具有启发性的问题，让学生充分发挥想象力，促使学生在主动探究中掌握现代文的相关知识点。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，当讲述到：“这几天心里颇不宁静”这句话的时候，老师可问学生：“是什么原因导致作者颇不宁静呢？”通过让学生主动去寻找资料，找到作者心绪不宁静的重要理论依据，最大限度强化中职语文现代文阅读的教学水平。

总之，通过在中职语文现代文阅读的教学过程中采取快乐阅读的教学方法，充分激发中职学生的阅读兴趣，让学生主动投入到现代文阅读的过程中，以便学生在逐步阅读的过程中增强自己的自主阅读能力，切实增强中职学生的语文素养。

参考文献

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