以工作室为载体管理类学生综合素质培养的探究

阮国安

摘 要：在新课程改革背景下，管理类专业教学体系逐渐完善，课程内容朝着科学化与合理化方向发展。当代社会对管理类专业人才的综合素质要求越来越高，但实践能力是高校管理类专业学生发展的薄弱环节，因此需要找寻提高培养管理类学生综合素质的切入口与突破口，以工作室为载体促进学生综合素质发展。通过工作室可满足管理类专业学生综合素质发展需求，既能够体现出学生的主体性，还能够充分发挥出学生的创新实践能力。本文将系统分析工作室为载体培养管理类学生综合素质的优势，并提出具体的培养策略以供参考。

关键词：工作室;管理类学生;综合素质;培养策略

1 引言

以工作室为载体的人才培养模式主要是指以学生为本，以培养学生实践能力为重点，将专业知识与工作实践想融合，具有育人模式教育性、育人主体多元性及课程内容职业性的特点，对于管理类学生综合素质培养具有重要的价值。工作室以任务为驱动进行项目化教学，它不同于传统的教学模式，主要基于工作项目设计教学体系，以工作任务为主要教学内容，师生在活动中能够形成学习共同体，学生则能够通过项目任务接触到社会、市场及企业项目，使学生能够更加熟悉工作流程，增强学生的实践能力。

2 以工作室为载体的管理类学生综合素质培养优势

2.1 促进校企合作，培养学生社会适应性

以工作室为载体的管理类学生综合素质培养模式重视发展学生的专业技能，可培养企业所需的管理类专业人才，在一定程度上能够环节企业管理人才缺乏问题，提高学生的社会适应性。企业也会参与到工作室的人才培养活动之中，所培养出的人才既可以为企业所用，成为企业管理人才发展的后备军，进一步优化企业管理水平。高校通过工作室可深化校企合作，使双方的资源能够合理利用进而实现共赢局面，工作室的教学成功则可为企业的管理工作提供宝贵经验，以发挥出学生管理才能的经济价值，为社会与企业创造更好的经济效益。

2.2 重视实践教学，丰富学生社会经验

以工作室为载体的管理类学生综合素质培养模式会以工作过程为导向，以职业要求及岗位需求为标准，根据社会发展需求对课程进行合理调整，重视实践教学，以丰富学生社会经验。工作室所承接的各种项目源自于市场，市场会随社会经济发展而变化，因此项目也会随之改变，工作室的配套课程也需要进行不断调整，以满足学生实践能力发展需求。工作室课程体系的灵活性与职业性特点，它能够实现理论与实践教学的一体化，有利于促进学生综合素质发展。此外，及时更新的工作室内容也能使当代学生的管理能力与行业企业要求保持一致，增强实践教学的时代性，以此打破传统教学模式的束缚，确保各项实训能够有效落实。

2.3 促进教师专业发展，构建“双师型”教师

以工作室为载体的管理类学生综合素质培养模式对教师的要求很高，但同时也能够促进教师专业发展，有利于构建完善的双师型队伍。当形成双师型队伍后，又能够促进学生综合素质发展，因此具有重要的现实意义。管理类专业教师会根据工作室的育人需求，主动进入到行业市场内进行调研，深入企业进行继续学习，使教师能够清晰了解管理专业发展动态及岗位要求，在一定程度上为教学目标与内容提供参考依据。在工作室育人过程中，管理类专业教师的专业能力会逐渐外线，有利于提高教师的专业素养及实践能力。此外，管理类还可根据学生综合素质发展需求进行课题研究，确保各项育人活动能够更加具有科学性与合理性。

2.4 增强学生实践能力，发展学生综合素质

工作室的真实性能够促进学生运用管理专业知识，使学生处于真实工作场所中进行学习，了解工作过程中所需要的管理专业知识及素养，熟知工作过程对专业知识的要求，以此激发学生学习专业知识的动力。工作室的实践性能够训练学生的管理技能，通过零距离接触工作的方式，初步踏入社会环境，以便了解管理行业前沿的管理技术并及时学习掌握，促使学生不断提高自身的管理专业素养以更好的满足社会对管理人才的需求。工作室小组学习活动能够提高学生职业素养，学生在教师的指导下会以团队的形式完成项目任务，既可以培训学生的团队意识及合作精神，还能够感受到真实的工作氛围与企业文化，通过潜移默化的方式提高学生的管理专业职业道德。最后工作室的实效性能够发挥出学生的創新管理能力，学生以工作室为载体会长时间接触管理工作，了解市场管理发展需求，结合自身专业素养创新管理形式，将自身的专业知识转变为实际的管理能力。学生将会有更多的灵感与机会得以验证创新管理效果，对于提高学生综合素质具有重要的促进意义。

3 以工作室为载体管理类学生综合素质培养策略

3.1 健全工作室育人模式运行体系

院校是工作室实践育人的重要支撑，除了需要与企业建立良好的合作机之外，更应提升自身的内涵建设，不断完善工作室制度，健全工作室育人模式运行体系。

首先，应以学生综合素质发展为核心，明确工作室的育人目标。院校对工作室育人目标的合理定位是确保工作室健康发展的前提，应面向全体学生培养综合素质高的复合型管理人才。工作室的育人目标必须全面，关注学生管理能力发展，但不可忽视培养学生理论知识及职业素养。工作室的育人目标应以就业为导向，培养社会所需要的管理人才，不仅仅是培养学生的职业技能与生存能力，更重要的是需从学生长远角度出发，传授他们管理知识及管理职业素养，使他们能够成为学会学习、学会合作与学会做人的新型管理人才。工作室的育人目标应以学生发展为本，既需要关注个别优秀学生的发展，又不可忽视全体学生发展，强调挖掘学生个性化管理潜力，为每个人的发展创造更好的机会。

其次，应以能力为本位构建工作室课程体系。工作室在培养学生综合素质的过程中，构建课程体系是必不可少的关键环节，也是实现育人目标的重要途径。部分工作室课程缺乏管理专业的基础理论知识，无法将理论与实践有机融合。因此工作室课程体系应以能力为本位，兼顾理论与实践的深度融合，只有这样才能够促进学生综合素质发展。在课程设置方面，工作室应打破传统课堂教学的课程结构，但不可忽视管理学科课程的重要性，在以能力为本位的前提条件下，合理设置管理专业课与技能课的比例，遵循先理论后实践的顺序，重视构建理论与实践深度融合的课程体系。在课程内容设置方面，工作室应基于项目需求整合专业课程，面向社会对管理人才的需求分析所需知识、技能及情感态度等，并将这些内容纳入课程内容之中，使课程内容更加科学合理。

最后，工作室应以实践为导向设计教学模式，已达成培养学生综合素质的育人目标。工作室的教学模式会逐渐淡化“教室”概念，它是在能力为本位的课程体系下，形成以实践为导向与以工作过程为教学内容的教学模式。工作人员的教学模式应将学生从初学者培养成为高级初学者，甚至培养成为有初步管理能力的人，如已经能够胜任某个企业的管理岗位，了解具体的管理内容及要求。教学内容应选择从入门性的管理知识逐渐转变为技术性知识，使学生能够将理论管理技术与实践相结合。从宏观发展规律出发，工作室需要根据项目内容对教学模式进行实时调整，及时更新教学目标、内容及计划，确保教学模式更加系统化。

3.2 提高教师能力，构建双师型师资队伍

师资队伍是以工作室为载体管理类学生综合素质培养模式运行的关键因素，教师的角色也单纯是专业知识传授者，更重要的是管理技能的引导者，同样也是工作室的主要负责人，因此对教师的素质提出了更高的要求，即需要“双师型”教师。首先，院校需要通过多种途径引进优秀教师，补充双师型教师数量，提高教师福利待遇吸引专业人才进行任教，以满足管理类学生综合素质的发展需求。院校还应与企业达成共识，鼓励企业派遣优秀的管理人员积极参与工作室的教学活动，制定兼职教师聘任制度。院校应明确双师型教师培养目标，重视岗前培训提高新进教师整体素质。职后也需要完善双师型教师培养体系，制定科学合理的培养计划，探索科学有效的培养形式，丰富双师型教师培训内容。如工作室的教师必须定期深入到企业管理层进行观摩学习，跟随企业人员学习实践管理能力，通过聘请优秀的企业管理人才作为“师傅”对教师进行指导，帮助教师不断提高自身的专业素养。此外，院校还可以通过召开专家座谈会解决工作室所面临的问题，以此不断促进工作室的教师朝着双师型教师方向发展。

3.3 加强对学生的引导，增强工作室的实效性

院校应加大工作室的宣传力度，引导学生认识到工作室的积极意义，树立正确的学习观念，提高工作室的参与度，激发学生学习内驱力，增强学生的自我管理意识。院校应使学生能够了解到工作室的具体细则，通过学长引荐与介绍提高学生的参与积极性，营造良好的工作室学习氛围，将工作室的育人模式常态化发展。工作室应关注学生的发展动态，了解学生所面临的困难并积极帮助解决，保障学生的发展利益，帮助学生树立正确的管理专业职业规划，使学生能够在工作室内充满动力与激情，从而提高学生对工作室的认同感与成就感。当学生能够积极参与工作室的各项教育活动时，既可以体现出学生主体地位，又能够提高学习效率，以此增强工作室在培养学生综合素质方面的实效性。

结束语：综上所述，以工作室为载体的管理类学生综合素质培养模式具有重要的现实意义。它主要以学生综合素质发展为核心，通过校企合作增强学生的社会适应性，发展学生的实践能力丰富学生的社会经验，以此促进学生综合素质发展。

参考文献

[1]符清芳，陈衡.“工作室”模式在数字媒体技术人才培养中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（17）：128-129，145.

[2]赵韵姬，张彦粉，党亚男.基于工作室模式的高职创新创业教育改革研究——以印刷媒体技术专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（11）：117-118，121.

[3]张艳华.以工作室为載体管理类学生综合素质培养的探究[J].中国校外教育，2019，（15）：49，52.

[4]刘福.基于准军事化管理的高职学生综合素质培养研究[J].环渤海经济瞭望，2018，（11）：110-111.

[5]熊文碧，缪世坤，宋晓红，等.加强药理学理论课教学过程管理，培养学生综合素质[J].四川生理科学杂志，2016，38（04）：231-232.