谢圣霞
【摘 要】 从核心素养视角来审视小学数学教学,要着力化解学生数学意识、习惯、方法、技能的养成问题,特别是计算能力的发展,要强调学生会计算、会运用,理解算理和把握算法,能够运用数学计算方法解决问题。本文对核心素养下小学生计算能力的发展策略进行了探析。
【关键词】 核心素养;计算教学;致用课堂
在小学阶段,计算能力是每一位小学生必须熟练掌握的一项基本技能。计算能力不但会影响学生数学学习的兴趣和计算结果的准确程度,还在生活中影响着学生。因此,让每一名学生都能够正确、快速地进行计算就成为一项基本功。在小学数学计算教学中,教师要把握数学知识的实用性、趣味性,要强调教法的灵活性、生活化,让学生喜欢数学,进而会用数学解决数学问题。核心素养背景下的计算教学,要着力从兴趣激发、学习习惯培养、学以致用意识的渗透中,促进学生数学解题思维和能力的形成。
一、拥有数学学习的兴趣,才能为数学素养奠定基础
在小学数学计算教学中,没有兴趣是谈不上数学素养的。激发学生学习数学的热情,应考虑到小学生年龄小、自制力差,注意力易分散等特点。在课堂教学组织上,教师要善于运用趣味法,寓教于乐,将抽象的难以理解的数学概念转换为形象化、趣味的知识点。如引入讲故事、猜谜语,趣味数学游戏等方式来设疑,构思悬念,让学生从惊奇、新颖的课堂上去关注数学,参与数学活动。如在学习“年、月、日”时,一年有几个月?每个月有多少天?这些问题,学生会感到枯燥,也难以增强学生探究欲。相反,提问一个学生:你的生日还记得吗?鼓励学生从哪一年、哪一月、哪一日说出来;多提问几个学生,让学生对年、月、日产生学习趣味。通常,每个人有几岁,就会过几个生日。但是,有一位小朋友已经8岁了,但却只过了两个生日,这是为什么呢?你们想不想知道其中的原因?由此,一个别开生面的趣味问题,调动了学生学习的热情。
二、关注学生听讲、观察、检查,促进学习习惯养成
在核心素养下,关注学生计算能力的发展,需要引领学生培养良好的学习习惯。通常,在数学计算教学时,教师要关注学习习惯,让学生认真听讲,专心思考数学;面对问题,仔细观察,用心解决;做完题目,要回头检查。学习数学,要做到会听讲,会思考。在课堂上,教师在讲解知识点时,要善于趣味教学法,引领学生去发问、去思考。对于应用题,很多学生感到困惑,无从下手。教师要结合应用题,引领学生读题,找出已知条件,求解方向,再思考解题思路。同时,在解题过程中要认真观察,对题目信息进行观察,准确判断已知条件;在解题过程中,要认真,避免抄写错误。如在讲解退位减法时,教师可以结合学生动手摆小棒方式,通过教师示范,让学生思考,当个位不足时,如何借位;在摆动小棒时,如何去调整小棒数量,鼓励学生从辨析、推理中洞悉解法,调动学生思考并讲述自己的不同解法。如对于“23-8”,有的学生认为,当“3-8”不够时,我们再借一捆,合着刚才的“3”根,共计“13”根,得到“13-8=5”,再将剩下的小棒加起来。这样让学生边动手、边思考、边表达,锻炼学生的数学思维。同时,结合学生的动手体验,学生会从摆放、移动中了解为什么要这样摆?为什么要这样移动?从观察中去比较,去辨析中发现。同时,关注学生的数学书写方法,确保准确计算。数学计算能力需要遵循数学解题规范和要求,只有按照规范来解题,才能减少失误,提高准确度。如在低年级数学计算时,教师要从规范的书写方法入手,将每个数字写清楚,每个数的数位对应准确。检查是数学解题的好习惯,也是提升解题准确性的有效方法。在小学阶段,教师既要关注学生数学兴趣的激发,还要强调数学检查习惯的养成,让学生学会检查,运用好检查。在检查过程中,查看自己是否有差错的数字、所选用的公式是否准确、计算过程是否得当、所得结果与题意是否吻合。数学检查时,还要关注一题多解的方法,特别是在做应用题时,教师要引导学生从多个视角去理解题意,拓展学生的解题思路。另外,教师在培养学生解题习惯时,要对学生出现的问题进行及时纠正,督促学生规范解题,養成良好数学习惯。
三、联系生活化数学情境,促进学以致用能力的发展
在数学计算能力发展中,教师要注重数学知识与学生生活的融合。数学源于实践,数学离不开生活。数学知识是鲜活的,教师可以通过创设生活化情境,让学生解决生活问题。如在学习“估算”时,我们设置春游活动,将班级学生分成多个小组,每组三人,春游中有乘车费69元、午餐费21元、门票费20元。根据上述费用,请同学们进行估算。这些生活情景不仅有助于学生解决实际问题,更能从中丰富学生的生活经验。再如,在学习“混合运算”方法时,我们结合购物场景,让学生联系自己的购物经历。要买3块橡皮(每块1元)、5支铅笔(每支1元)、1条跳绳(每条8元),请同学算一算需要多少钱?根据每块橡皮、每支铅笔、每条跳绳的单价,结合所买的数量,可以列出计算方法:3×1+5×1+1×8=16(元)。通过购物情境的营造,让学生能够联系生活体验,加深对数学混合运算的理解,提高数学解题能力,也让学生从数学计算中巩固了数学解题技能,发展了数学思维,提高了数学教学质量。
总之,在核心素养背景下,小学数学计算教学要强调学生会计算、会运用,理解算理和把握算法,能够运用数学计算方法解决问题。教师要在原有的基础上不断提高自己计算执教的水平,带着学生向着更好的方向发展。学生要在掌握计算方法的同时,多练习、勤思考,让计算在课堂上掌握,在生活当中应用。
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