浅析职业教育集团平台下职业院校创新创业教育的有效途径

盖守双 张鸿儒

基金项目：本论文是辽西北职业教育联盟2019职业教育集团化办学专项研究课题的阶段性成果。课题名称：职业教育集团平台下职业院校创新创业教育，（课题编号：lxbzjlml201913）

摘 要：走创新发展之路是历史的必然，是时代的要求，而在职业教育集团平台下，高职院校学生的创新创业教育也成为了推动职业院校教育体制改革的突破口。本课题为破解职业院校创业教育中存在的基本问题提供了相关参考，同时深化高等教育教学改革，不断务实人才培养基础，促进和实现大学生的全面发展。落实了以创业带动就业，促进了职业院校学生高质量充分就业，提高了职业院校学生的对口就业率。

关键词：职业教育;创新创业;职业教育集团

走创新发展之路是历史的必然，是时代的要求，而在职业教育集团平台下，高职院校学生的创新创业教育也成为了推动职业院校教育体制改革的突破口。目前职业院校的创新创业教育存在教育资源配置不合理、知识链条不完整，在发掘与培养人才方面不够重视、课程体系不完善、人才培养模式创新性不足等问题。通过本课题的研究，对职业院校创新创业教育存在的基本问题进行调查分析，构建合理的创新创业理念激发体系、多元一体化的创新创业教育师资队伍，构建项目齐全的创业成果转化。本论文为破解职业院校创业教育中存在的问题提供了参考，同时深化高等教育教学改革，不断务实人才培养基础，促进和实现大学生的全面发展。落实了以创业带动就业，促进了职业院校毕业生高质量充分就业，提高了职业院校学生的对口就业率。

一、职业教育集团平台下职业院校创新创业教育的意义

国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济体制增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在职业院校学生创新创业教育中吸取经验方法，创新工作模式，结合职业院校教育教学和学生自我管理的实际情况，在职业教育集团平台下，探索职业院校学生创新创业教育的新模，促使各职业院校将创新创业教育工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

在社会高速发展的今天，维持现状已经跟不上时代发展的步伐，国家和民族必须与时俱进，敢于创新，在大力实施创新驱动发展战略的基础上加快完善创新机制。目前我国高职创新创业还在“工具化”“功利化”以及“悬浮化”等问题，深入分析其中的深层次原因，主要在于对高职创新创业教育理念认知错位，高职创新创业教育的激励机制偏移、支撑平台缺失，因此，加快推进高职创新创业教育改革，重新树立创新创业教育理念，树立正确的文化价值导向，构建多主题的创新创业教育参与体系，破解高职创业教育的难题至关重要。

在职业教育集团平台下，职业院校学生开展创新创业教育，让有技术、有头脑、有梦想的学生参与到创新创业中来，在为学生搭建展示平台的同时，还可形成创业带动就业、就业促进创业的良好局面，不仅解决了职业院校学生的就业问题、还可以创造更多的就业岗位，缓解社会就业压力，更能激发学生创新创业的积极性。当然，职业院校作为培养创新型人才的重要阵地，必须充分了解社会发展的需求，激发学生创新创业的意识，只有这样才能促进职业院校的创新与发展、提高毕业生的高质量创业就业。

二、目前职业院校创新创业教育存在的问题

（一）职业院校师生对创新创业教育的思想认识不够深入

目前，越来越多的职业院校开始重视创新创业教育，但对创新创业教育思想的认识不够位，往往只停留于表面，也未能建立起明确的教育目标，对学生综合能力的培养意义不大。一是大多数职业院校的创新创业教育处于伊始阶段，教育课程体系不够完备，也有个别教师对创新创业教育存有偏颇，从主观上认为职业院校学生学习状况差、积极性不高、创新创业能力弱，不适合自主创业。二是学生自身也对创新创业教育存有偏见，从主观上排斥其课程，认为可以什么都不做，也可以什么都不学，学习专业知识以外的课程也只是为了完成相应的学分，对课程的重视度明显不高，缺乏热情、学习较为被动，导致学习成效并不明显。

（二）职业院校创新创业教育课程体系较为欠缺

如果职业院校为学生提供良好的创新创业氛围，那么学生自然会投入到环境中去，更好地发挥自身潜能，最大限度地获取新的知识和技能，实现自身能力的最大化。此外，即便职业院校开设了创新创业课程，也会存在教育资源配置不合理、知识链条不完整，在发掘与培养人才方面不够重视、课程体系不完善、人才培养模式创新性不足等问题。各职业院校只是把创新创业课程放在基础模块，没有进行较为深入的研究，更没有把创新创业的课程与具体实践相结合，其教学实施的过程不合理，缺少经验、互动，缺乏实践指导。根据目前形势来看，职业学校应该更多的用科学的理论知识去加强和培养学生创新意识和创新思维，制定优化的创新创业的教育课程体系，让更多职业院校学生充分了解和热爱创新创业教育。职业院校应开设应用型的创业教育基础课程和专业课程，在创业基础课程中，教师引导学生先接触有关创业教育的知识，比如创业学、创新知识理论体系、创业规则、创业途径等，让学生在学习的过程中学习创业管理、创业开发、创业市场等知识，不断完善学生的创业知识素养。同时，在高职院校组织学生定期参加创业知识的专题讲座和社會实践互动，比如创业主题演讲、创业知识讲座等，从而在高职院校内形成一种创新创业的学习氛围和校园文化，不断培养学生的创新能力。

（三）职业院校创新创业教育师资力量短缺

目前来看，职业院校学生创新创业方面的师资力量严重不足，有的学校直接把创新创业课程分配给毫无经验的教师，教师只是按传统教学模式进行讲解，缺乏创新思维和创业经验，将原本实践性很强的创新创业课程过度的理论化、学术化，无法激发学生的创业兴趣，也不会产生任何效果。创新创业教育是将理论与具体实践相结合的教育，需要一支多元一体化的创新创业教育师资队伍对其进行教学，使学生能够掌握更多的创新创业知识与技能。然而，现实情况却不容乐观，各职业院校普遍存在师资队伍短缺的现状，甚至有的院校还没有并未意识到创新创业教育的重要性，没有构建关于创新创业教育的师资队伍。

三、职业教育集团平台下职业院校创新创业教育的有效途径

（一）构建合理的创新创业理念激发体系

树立正确的创新创业的理念是职业院校学生提高创新创业能力的前提，各职业院校在重视师生创新创业能力的同时，要强化认识，用科学的理念加强和培养学生的创新意识和能力。根据企业和社会的需要，引导学生培养勇于创新创业的创造精神，胸怀理想，脚踏实地，克服困难，不断增强创新创业的合理认知。此外，各职业院校还可以根据学生自身的特点制定相关的创新创业课程，增强职业院校学生创新创业的素质和能力。

（二）构建多元一体化的创新创业教育师资队伍

长期以来，职业院校学生创新创业方面的师资匮乏，造成师生没有掌握更多的教育方式和教學内容。随着互联网的发展，各职业院校更应加强网络新媒体建设，充实创新创业教育的师资力量，构建一支多元一体化的创新创业教育师资队伍。实现课内和课外，线上和线下联动的教育体系，协同推进，实现教学方式多样化、目标明确化，实现创新创业的良好局面。

（三）构建层次分明的创新创业教育课程体系

制定多元化的人才培养目标，用科学的理论知识去加强和培养学生创新意识和创新思维，制定优化的创新创业的教育课程体系。实现“全程、全员、全方位”育人，充分利用互联网，针对职业院校学生开展创新创业课程，构建网络课程培训体系，促进线上交流和协同教育。同时，构建评估体系，激发职业院校学生的潜能。

（四）构建类型丰富的创新创业教育实践体系

各职业院校应为学生构建类型丰富的校内以及校外实践平台，大力推动创新创业实践教学。在校园内，校方可构建大学生实验室，为学生提供相应的实验资源以及实践共享平台，让学生通过自我实践感受创业期间的创业流程，激发学生的创新能力和创业潜力。此外，还可以在校内现有的实训基地基础上构建新型实训场地，让学生不断提高自身水平，使其掌握更为坚实的基础理论知识和更多的实践操作技能，为今后工作奠定坚实基础。其次，学生也可以与创新创业教师进行沟通，充分表达自己的创业想法，并在自身的兴趣爱好、专业特长的基础上将学术性的创新理念落实到具体实践中，做到学以致用。职业院校的创新创业教育也应与校外创新创业基地相结合，学生可以参与政府、企业创新创业项目的课题或者比赛，建设分类施教、结合专业、强化实践的创新创业教育，推动职业院校学生自主创业，解决社会的真正需求。

（五）构建项目齐全的创新创业成果转化体系

新华社数据显示，大学生创业的失败率高达百分之九十，因此建构项目齐全的创新创业成功转化体系就显得尤为重要。职业院校的就业处以及就业方面的教师，积极将学生创业项目与企业对接，形成政府、职业院校、行业和企业共建的项目模式，设立创新创业引导资金，为学生创新创业项目搭建成长的平台。

参考文献：

[1]袁戎穆野.高职院校创新创业教育的研究[J].南方论刊，2019（10）.

[2]潘晓贝.高职创新创业教育现状及策略[J].科技创新导报，2019.

[3]高晓声.高职院校创新创业教育存在的问题与对策研究[J].发明与创新·职业教育，2019（02）.

作者简介：盖守双（1980-），女，蒙古族，辽宁省朝阳市人，朝阳师范高等专科学校音乐系党总支书记，讲师，硕士。研究方向：思想政治教育;张鸿儒（1984-）男，汉族，辽宁省朝阳市人，朝阳师范高等专科学校音乐系党总支副书记，讲师，学士。研究方向：思想政治教育。