多元反馈教学法在阿拉尔市塔里木中学篮球教学中的应用

王 锋，王爱辉

（1. 新疆塔里木大学，新疆 阿拉尔 843300；2. 北京市第65中学，北京 100006）

阿拉尔市塔里木中学教学设备比较完善，是一所标准化的学校。学校资源富足，教学水平很高。学校运动场地为17 905m2，有400m 标准田径场和多种标准的运动场地，且体育设施齐全。阿拉尔市塔里木中学对学生个性发展和兴趣的培养十分重视，着力打造校园文化氛围，重视对教学改革与创新的高度支持与开拓，不断提高教学效果。

教学反馈教学法是利用信息反馈将教学的效果直接反应给学生和教师，教师依据信息调整教学方案，加强技术指导。多元反馈教学法有利于教学信息的反馈与调控，有利于学生因材施教和个性发展能力的培养，能实现教学的目标、内容、方式和效果的一体优化。本文主要研究多元反馈教学法在阿拉尔市塔里木中学篮球教学中的应用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

多元反馈教学法在阿拉尔市塔里木中学篮球教学中的应用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法根据本文研究方向，查阅和搜集了大量相关论文资料，进行整理，为本文研究提供理论支撑。

1.2.2 问卷调查法选取阿拉尔市塔里木中学某班25 名学生进行问卷调查，发放问卷25 份，回收问卷25 份，有效问卷25 份，问卷有效率100%。

1.2.3 实验法选取阿拉尔市塔里木中学某班50 名学生，分为实验组与对照组，每组25 人，分别进行42 课时的篮球专项训练计划。本次实验时间为2019 年9—12 月，实验训练为期4 个月。在此期间，控制其他变量，不再对这2 组学生进行另外的辅导训练。

1.2.4 数理统计法对所有调查、实验的数据，通过ExceL 软件进行处理。

2 结果与分析

2.1 学生对多元反馈教学法在篮球教学中应用的认识

调查显示，学生对多元反馈教学法在篮球教学中应用的教课方法颇为青睐。其中，在问卷中询问的授课方法是否喜欢，100%的学生选择喜欢；在学生对学习目标的明确程度上，有87%的学生有明确目标；学生与教师的沟通及学生之间的团结协助能力得到了很大的提升，课堂氛围也活跃不少；有90%的学生表示在技术动作上得到了很大的提升。在多元反馈教学法的教学课堂上，学生除了篮球专业知识与技能的提升外，学习能力与团结协作能力同样也得到了较大的提升。问卷整体反映出比较乐观的情况。

2.2 实验前测试

2.2.1为了让实验研究的真实性和科学性得到准确的保证，对学生的身体形态指标做了相应的测试，如表1 所示，实验组和对照组各项数据的差异并不明显。

2.2.2采用多元反馈教学法和传统教学法实施不同的教学方法。实验前主要对2 个班的学生在篮球技术和相关的身体形态上进行检测，如年龄、身高、体重、篮球运动年限等，以及篮球技术包括运球与传球、原地投篮、三步上篮3个指标进行检测。实验后依然对学生的篮球技术进行检测，如表2 所示。

表1 实验对象的基本情况 x±s

表2 实验前篮球技术指标测试结果 x±s

2.3 实验后测试

2.3.1如表3 所示，在经历了4 个月的篮球训练实验后，数据测试结果表明实验组与对照组（P ＜0.05）存在明显的差异。实验组学生的每一项测试结果都高于对照组的成绩。可以得出，新型多元反馈教学法在篮球课堂中非常受用，可以帮助学生在有限的时间内，在篮球动作技巧或是基础理论学习上优先于传统的教育方式。

2.3.2对比表2、表3 可知，实验组学生篮球技术成绩的提高幅度更大，而传统班的成绩虽有提升但是提升程度较实验组还是小。这种情况再次表明多元反馈教学法是一种非常实用且高效的篮球基础教学方法。

2.3.3 在实验过程中发现，实验组学生在课堂中表现出来的参与程度、学习热情以及与教师间的互动反馈都明显优于对照组。由此可见，多元反馈教学法不仅在技能上效果突出，还能使在课堂上与教师、学生间的互动交往能力以及团队协作能力得到提升。

3 讨 论

学生接受信息后进行练习、遵循动作技能学习的过程中，学生之间通过视觉、听觉等系统的感知进行信息交流，采取互帮互助练习，这体现了学生之间的信息反馈，提高了学生学习的目的性和积极性。课上学生通过观看测验录像和正确的技术动作进行比较分析，找出自身存在的问题，从而达到纠错目的，体现了学生通过观察和探讨积极发现自身问题并通过个人解决存在的问题，促进了学生的创造性思维活动，这体现了学生的自我反馈，即自我矫正。教师自我的评价，如教学目标高低、教学手段是否单一化等多方面的评价构成了整个评价教学系统，“评价”即“反馈”，“反馈”即“评价”。

篮球技术教学中信息的交换是多元的、多向的。篮球技术教学过程是不断发展的，教师是教学控制的主体，学生按着教学任务来执行，完整的教学过程是一个闭环，通过基本信息的输出、输人、反馈，反馈信息的再输出、再输人、再反馈到结束。体育教学以内容和目标为导向，通过信息输出、学生接收，学生将接收的教学内容又分成不同的小模块来完成。学习的效率和效果是通过反馈的信息让教师进行自我调整反思的，教师通过反馈信息不断完善和自我提升。教师干预评价就是把课堂教学信息反馈给学生，学生接收反馈信息，提高学生学习的目的性，完善教师和学生之前的信息反馈。当学生接收到反馈信息后，通过不断的练习以及掌握动作技能的学习，在这期间学生通过演示教学、讲授教学，信息之间的沟通，进行相互学习和指导，体现了学生之间的信息交流，进一步提高了学生在学习中的积极性和目的性。

表3 实验后篮球技术指标测试结果 x±s

让学生通过测验录像自主观察正确的技术动作教学，在小组之间讨论加深技术动作的影像，然后学生寻找练习过程中的存在问题，进行纠错，最后由教师进行统一纠错，再次练习。通过系统的反馈教学法教学，一方面可培养学生积极主动地发现问题、解决问题的能力，促进学生创造性地发散思维能力；另一方面，可让学生学会自我矫正、自我反馈。

在篮球基础技术教学中，多元反馈教学方法的运用，既增强了教师与学生的信息传递，又提高了学生想要最佳成绩的积极性和心理需求，很大程度上提高了学生的求知欲，使学生的兴趣越来越浓，提高了学生学习的积极性，坚定了学生的学习动机，使课堂的效率直线上升，篮球技术教学的效果和学生学习的氛围完美融合。所有的教学主旨都是教学目的和任务，教师根据学生的表现和学习能力进行评价，评价学生的篮球技术掌握程度是否按照教学目标要求完成，未达到要求的继续教学，进行再评价，反复巩固，反复练习，如果达到教学目标要求，则继续新的篮球技术的学习。综合评教体系，在这个循环的教学活动过程中，重点是这些“多元化”，即教师与学生、学生与学生以及学生自身，它们相互交流作用或通过自身反馈作用为教师提供了教学反馈信息，易于强化学生的学习，可使学生形成在学习中主动发现自身薄弱环节的好习惯，让学生善于弥补自身的不足，从而提高学生的创新能力和思维水平。

4 结 论

4.1 通过多元反馈教学法，增加了学生之间的交流，让学生善于发现自己的不足，主动思考，积极改进学习态度，加强了学生对知识和技能的掌握，可更大程度地开发学生兴趣。

4.2 多元反馈教学法的运用，有效地保证了学生在篮球技术训练中的个人注意力，促进了学生创造性思维，调动了学生的积极性，更有利于学生对篮球技术的掌握。

4.3 多元反馈教学法在篮球教学过程中应用，可让教师及时、全面地对学生所学知识和掌握，有效掌控教学进度和教学内容，不断调整优化教学内容，在篮球教学上实现质的突破。