初中音乐的情境教学法

陈艺娟

摘  要：在教学中需要改变传统的教学方法，加入新型的教学方法，提升音乐教学的实际效果。情境教学作为音乐教学最有效的教学方法之一，受到音乐教师的青睐。本文根据初中音乐教学的实际情况，谈一谈自己对情境教学的浅薄的建议，以期提升初中音乐教学的效率。

关键词：初中音乐;课堂教学;情境教学

【中图分类号】G633.951    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0097-01

音乐教师通过在课堂中开展多样化的教学，提升学生的音乐素养，其中，情境教学备受教师的青睐，是音乐课堂教学最主要的教学方法，情境教学通过创设相关的情境，能够帮助学生更直接的感受到音乐的魅力，使学生在趣味中学习，在情境中理解和感悟，提升音乐素养。

1.理论联系实际，创设生活化情境

生活是音乐的源头，如果音乐的创作和教学脱离生活实际将成为无源之水，没有任何的欣赏价值。将音乐的相关理论知识与生活有机的联系起来，是新课程倡导的教学理念，也是提升学生音乐素养的有效途径。因此，初中音乐教师在教学中不仅仅是要教会学生唱歌，而是要在教学的过程中将这些枯燥的理论与生活实际联系起来，为学生创设生活化的情境，让学生能够根据自己已有的知识和经验更进一步的理解音乐，激发学生学习的积极性和主动性，进而提升音乐教学的效率。

例如，在教学生学习《军民大生产》这一内容时，教师就要为学生创设生活化的情境。“军民大生产”这一历史事件发生在20世纪40年代，毛泽东提出“自己动手，丰衣足食”的口号以后，大生产运动在陕甘宁边区开展开来。但是这一历史事件离我们实际的生活较远，尤其是一些城市中生活的孩子，是不能够很好的理解的，这时，就需要教师为学生创设接近学生生活的教学情境，更容易激发学生情感的共鸣。这首歌是张寒晖看到这一场景以后深受感动，于是询问当地的一些老前辈后怀着饱满的热情写下的。因此，教师在教学中就要充满热情的将这些背景知识讲给学生，用一些多媒体辅助教学，将情境更为逼真的展现在学生眼前，拉近历史和学生之间的距离，让学生怀着自己的理解去听这首歌，感受那种轰轰烈烈的场面，与作者产生情感共鸣，加深对这首歌的理解和感悟。

2.精心设计提问，创设问题情境

初中阶段的学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，这一阶段的学生对事物充满着好奇，而好奇心正是学生学习的动力。因此，在初中音乐课堂教学中，教师要根据学生的实际情况和教育教学的具体要求设计合理有效的问题，激发学生的好奇心和求知欲。教师在教学的过程中不仅仅是要教给学生音乐的一些理论知识和相关的技巧，还应该激发学生学习的兴趣，培养学生良好的思维习惯，提升学生的思维能力。教师在具体的音乐教学实践中要根据音乐教学的内容和学生的实际情况提出有价值的问题，激发学生学习的兴趣，引导学生进行积极的思考，感受音乐更为深刻的内涵，而不是仅仅停留在表面的理论学习和歌唱技巧上。

例如，在学习《七子之歌—澳门》这一课时，可以提出相关的问题让学生思考。上课伊始，教师问学生：“同学们，有谁去过澳门吗？”或者是“同学们，谁能够说出澳门的地理位置和一些最基本的情况呢？”同学们接着开始翻阅相关的资料，了解到了这些知识。接着又问学生：“澳门的历史概况哪位同学知道呢？”“谁能够给大家说一些澳门那段被殖民的历史？”同学们跃跃欲试，说出了澳门被殖民的那段屈辱的历史，并指出了澳门回归的具体时间。教师接着说：“嗯，同学们知道的关于澳门的历史知识真不少，那么，澳门作为我国的一部分回归祖国母亲的怀抱后，我们是通过什么样的方式表现出来的呢？”这时候利用多媒体，呈现出澳门回归时的情景并播放这首歌。这样通过问题提问的方式吸引学生的注意力，让学生不断的进行思考，了解歌曲的时代背景，这样更容易走进歌曲，感受和领悟歌曲的妙处。

3.引入多媒体技术，创设逼真的情境

信息技术的飞速发展使得多媒体与教学整合成为必然的趋势，尤其是与音乐教学进行整合是音乐教学有效开展的要求。多媒体技术是集声音、图像和视频等为一体的技术，在课堂上合理的运用能够为学生创设逼真的情境，更容易引起学生的情感共鸣，加深学生对音乐的理解和感悟。例如，在教学《茉莉花》这首歌曲时，可以利用多媒体将芬芳的茉莉花展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，进而能够更加深刻的理解歌词或者歌曲所表达的情感，陶冶学生的性情。此外，在教学的过程中不仅要让学生听唱，还要让学生跟唱，引导学生合理的释放自己的情感。例如，在学习《黄河大合唱》的时候，教师要利用多媒体为学生呈现出革命时期震撼人心的画面，同时要求学生以饱满的热情跟唱这首歌，学生在唱歌的过程中能够很好的释放自己的情感，在体悟音乐旋律的同时感受到中华民族的伟大。但是，教师在教学的过程中要注意把握多媒体教学的使用“度”，不能够整节课都是利用多媒體教学。多媒体只是一种辅助教学的工具，而不是教学中的主导，教师要合理的使用多媒体教学，在教学中自己要亲自演唱、演奏或者是和学生一起来表演，在引导学生理解和体悟音乐的同时，增强师生之间的关系，构建更加民主平等和开放的音乐课堂，真正的实现素质教育的目标，提升学生的整体素养。

总之，情境教学法在初中的音乐课堂中有效的开展具有重要的价值和意义，能够让学生在了解教材知识的同时身临其境的感受音乐的魅力，增强对音乐的理解和体悟，激发学生音乐学习的兴趣，增强课堂教学的有效性。

参考文献

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