初中数学教学中提问能力的培养

吴学军

【摘 要】 有效的教学离不开对学生提问能力的培养，同样也离不开教师的恰当引导。提问是学生思维运转的体现，因此有效的提问能直接影响初中数学的教学效果。但是在实际的课堂教学中，有些提问比较低效，甚至于无效提问也时常发生，这就使提问不能发挥实际的效用。基于这样的情况，教师就要在教学中设计有效提问的方案和实施策略，以期最大程度训练学生思维，调动學生学习积极性，从而提升学生的数学学科素养。

【关键词】 提问能力;初中数学;数学教学;教学策略

初中数学作为学校教育的基础学科有着不可替代的地位。因为数学与我们的生活紧密相连，所以初中生学好数学不仅是教学要求，更有生活层面的需要。因此在进行初中数学教学的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让他们成为独立思考的人。基于这样的考虑，在课堂教学中培养好学生的提问能力，就能最大化地拓宽学生的数学思维，从而提高学生学习数学的综合能力。

一、巧妙设置情境引导学生乐于提问

初中阶段的学生抽象思维开始完善，对事物的守恒性有了一定的了解。在这样的前提下，辅助发展学生的逆向思维也是促进数学教学的一种手段。通常来讲，学生是带着思考进入课堂的，这就要求教师在教学过程中要不断引发学生思考。而用引导学生提问的方式带动教学，无疑是一种简单而有效的选择。提问是否有效，也从侧面表明学生是否关注到了正确的教学重点。然而学生的思维往往不是无缘由地迸发出来的，考虑到这种情况，巧妙地设置情境就能够让学生在良好的环境里积极主动地思考，从而促进有效提问的产生。

例如在学习立方根这部分内容的时候，就体现了情境设置的重要性。学生在已经掌握平方根的基础上学习立方根，可以运用类比的思想，将立方根的学习放在具体的情境中，以引发学生解决实际问题来探究立方根的运算和表示方法，从而更加明确地将平方根和立方根区分开来。为了促进学生的自主思考，教师在引入立方根的表示方法时，可以设置一个具体的情境来引导学生提问。立方根的表示由三部分组成：指数、三次根号、被开方数，用卡片将这三个部分分别表示出来，先引导学生将其和平方根进行对比，提出自己想要解决的问题，并由学生共同讨论探究出答案，再通过各部分的组合来加深对立方根表示方式的理解和记忆，同时引导学生区分好开平方和开立方的不同。在整体感知以后，引导学生更进一步地提问二者的关系，得出“立方和开立方互为逆运算”的结论。

二、营造积极氛围培养学生的提问意识

一般来讲，提问是主动性行为。也就是说，学生先要有自己的思考，即对所学知识产生了盲点，并且有较明显的求知欲望，才能激发学生的提问意识。如果学生本身没有专注课堂，那么也就没有提问，所以想要长效地引导学生在教学过程中不断思考、不断提出新的问题，就要优先营造好积极的氛围。首先，这种教学氛围应该是民主平等的。因为高压的环境下，学生的精神会处于高度紧张的状态，这对自主思考有明显的抑制作用。其次，氛围的营造要有明显的思辨性元素，即让学生切实地感受到思考的必要性。最后就是要让学生感觉到轻松，在这样的综合作用下才能最大化地促成学生的提问意识。

例如在学习《合并同类项》这部分内容时，就能够表明正面积极的氛围对学生提问意识的促进。本节课教学的重点是让学生在情境中探索事物之间的数量关系，进而掌握合并同类项的法则，并将其灵活运用到解决实际问题中。为了给学生营造一个平等和谐的氛围，教师运用多媒体出示了三张图片，第一张图有5个人在跳舞，后来又来了8个人，让学生说一说由此能提出怎样的问题。第二幅图有5只羊在吃草，又来了8只羊，同样引导学生提出问题。对这两张图的提问，学生掌握得非常熟练，但是当出示第三幅图，5个人在跳舞，对面走来了8只要吃草的羊时，学生的提问就变得丰富起来。继而一并出示三幅图，让学生观察异同，完成对合并同类项的导入，培养提问意识。

三、妥善指导学生掌握好提问技巧

在初中数学的学习过程中，因为知识内部之间的联系性和螺旋上升性，导致学生有时面对一道不能解答的数学问题，却不知道该怎样进行提问。由此可见，提问不仅仅是学生自主思考的反映，更需要一些技巧。教师在进行集体教学的过程中，不能忽略掉学生的个体差异，在此基础上教会学生如何有效提问就显得至关重要。提问不是无缘由的，但是提问是有层级的，即提问在技巧上应该更倾向于“抽丝剥茧”，一层一层地提问才能发现最终的本质，而非跨越式的一步登天。

这一点在学习《有理数和无理数》这部分内容时就能体现出来。这一部分的教学任务要求学生能够在理解无理数的客观存在性的基础上，区分出有理数和无理数的概念，同时估算出无理数的值。那么引导学生对这部分内容恰当提问就需要明确提问技巧，尤其是对数的分类层面进行提问，倘若没有一定的系统性，就无法解决实际的问题。因此让学生在理清关系的前提下进行层级性提问，就更有针对性。比如在有理数的划分上，分类的方式是按照整数和分数原则，那么学生就不能突兀地对正整数和有理数的关系直接提问，因为这样的提问势必要将整数作为中介，会加深问题的复杂性。

总之，引导好学生在学习数学的过程中培养提问能力，设置相应的情境以激发提问的积极性，在良好的氛围中培养提问意识，并且适时地对学生进行提问技巧的指导，才有助于更全面地发展学生的数学综合素养。

【参考文献】

[1]肖迎春.中学生数学逆向思维能力的调查与教学策略研究[D].山东师范大学，2017.

[2]张涵.反例应用于中学数学教学的调查实验与教学构建[D].山东师范大学，2017.