浅议初中数学教学中思维导图的应用策略

摘 要：数学是初中教育体系中的基础科目之一，需要教师在教学过程中结合学生的身心发展规律和具体情况制定有效的教学策略提高课堂教学的质量和效率。在课堂教学中应用思维导图能够充分激发学生的学习兴趣，并且使学生更加直观的了解数学中的抽象问题，强化学生的学习印象，借助思维导图还能为学生创设更加具体的学习情境，帮助学生强化学习体验。教师在应用思维导图的过程中要结合课程内容和教学规律，使思维导图发挥最大的价值。

关键词：初中数学;数学教学;思维导图;应用

一、 引言

初中阶段的学生身心发展规律和思维水平上有了较大的进步，这为数学教学奠定了良好的基础。但初中数学在抽象性和逻辑性以及学习的深度和广度上都有了进一步拓展，这需要教师在教学过程中结合学生的实际情况制定相应的教学策略，才能使学生更好地理解数学学科中所包含的知识点。将思维导图运用于初中数学中，能够将数学学科的知识点进行有效梳理，并且将数学中的抽象知识点进行具体化的呈现，通过这样的方式使学生更好地掌握基础知识，并且顺利突破重难点学习。

二、 思维导图相关概述

20世纪60年代东尼·赞博创立了思维导图，并且成为英国头脑基金会总裁。随着多年的发展，思维导图的应用更加系统并且渗透于各个领域，20世纪80年代，思维导图开始传入我国并且在教育领域开始了广泛的应用。思维导图在教学领域的应用进一步改善学生的学习方式，帮助学生提高了记忆效率，其应用核心是通过图画的方式将所需要学习的内容以线条、符号、语言的方式进行呈现，这样的学习方式更加符合大脑的思维和记忆规律。思维导图具有自身独特的特点，在初中数学中的应用主要体现为，能够用全新的笔记方式使学生由浅入深的学习数学知识。在应用思维导图的过程中首先建立主干，根据主干中的关键词为出发点拓展和延伸，并且在此基础上利用图片和相应的颜色进行知识点的辅助记忆，这样的方式通过主体递进和平行延伸的方式激发了学生的潜能，并且改变了学生的笔记方式。除此之外，思维导图还能用其所具有的发散性结构，让学生在学习过程中围绕知识点进行不断地拓展，从而形成完整的知识体系构架，进一步强化了学生的学习效果。因此思维导图在初中数学教学中的应用具有可行性和提高的价值。从数学学科的特点来看，数学学科具有严密的逻辑性和较强的抽象性，而利用思维导图可以将抽象的数学知识利用其内在规律通过思维导图的方式呈现出来，这样能够更好地帮助学生进行理解，加强学生的记忆。另一方面，初中阶段学生具有相应的思维水平，身心发展规律也为思维导图的应用奠定了基础。在数学教学过程中运用思维导图有效改变了学生的学习方式，进一步提高了学习效率和质量，促进了学生的全面发展。学生在数学学习过程中通过自己绘制思维导图，能够对所学知识进行深度提炼和再现，并且能够解决实际问题，在教师的引导下让学生对自己的思维导图作品进行呈现，学生在讲解的过程中进一步加深了学习的印象，也提高了自身的表达能力，加强了对知识的理解程度，促进了学生的多方面发展，进一步延伸了数学学科的育人价值。

三、 思维导图在初中数学应用过程中出现的问题

（一）教师对于思维导图的运用更深入

大多数教师在教学过程中没有深入挖掘思维导图的内在价值，在课堂教学中对思维导图的应用过于浅显，因此没有发挥出思维导图的最大价值。通常在教学过程中教师只是将思维导图作为章节内容的总结，而在实际的课堂使用中缺乏对思维导图绘制过程的分析与引导，并且不主动引导学生自我绘制思维导图，这样的方式使得学生在学习过程中难以利用思维导图构建基于自身的知识构架，导致思维导图的价值被进一步弱化。

（二）忽视了学生的主体地位

在教学过程中忽视学生的主体地位是初中数学教学中普遍存在的问题。在应用思维导图的过程中教师也容易忽视学生的主体地位，在教学实践中，教师往往没有让学生自主绘制，而是通过直接呈现的方式让学生根据教师绘制出来的思维导图进行分析和记忆，这样的方式使得学生在学习过程中较为被动，难以参与到教师组织的教学活动中，弱化了学生的学习兴趣和积极性。

（三）教学设计难以适应学生的学习需求

大多数教师在运用思维导图的过程中，在进行教学设计师忽视了学生的主观需要，只根据自身的教学经验和课程内容进行教学设计，没有结合学生的身心发展规律和实际情况，这也导致思维导图在应用过程中不符合学生的实际需求，教学过程不具备针对性，难以有效提高教学质量和效率。

四、 初中数学教学中运用思维导图的路径选择

（一）应用培养学生的数学素养

教师在教学过程中运用思维导图，能够将数学学科中的分散知识点进行整合，通过思维导图进行整体呈现。在实际的教学活动中教师能够根据学生的实际情况绘制相应的思维导图，并且引导学生参与到思維导图的绘制过程中，学生在绘制过程中会根据教师给出的主干进行深度拓展和平行延伸，利用这样的方式能够使学生将数学学科中所学的知识点串联起来。在学生展示自己绘制的思维导图作品过程中，能够强化自身关于数学的多方面能力。除此之外，在数学教学过程中应用思维导图，能够培养学生提炼关键词，强化学生抽象概括的能力。数学学科本身的规律，其学习难度是呈螺旋式上升的，作为一门抽象性较强的学科，需要学生在学习过程中具备相应的抽象思维和概括能力，这样学生才能通过数学知识看到本质。而利用思维导图能够让学生在学习过程中透过知识的表象直抓本质，通过环环相扣的思维导图结构，学生能够将所学的知识点不断串联起来，将思维导图上的关键词进行发散，再通过自己的理解进行总结，有效提高了学生的学习效果。不仅如此，运用思维导图还能够强化学生的发散性思维，让学生在数学学习过程中培养良好的思辨精神。教师在应用思维导图的过程中，能够带领学生通过思维导图的绘制培养自身的创造力，学生在绘制思维导图的过程中能够不断产生新的想法，并且针对思维导图绘制过程中出现的问题进行深入思考和研究，有效培养了学生的思辨精神。由此可见，思维导图在初中数学教学中的应用对于培养学生的数学素养具有极其重要的作用。

（二）应用于串联数学知识点

教师在教学过程中运用思维导图时能够将分散的学科知识点进行统一梳理，并且根据关键词找出相关知识点中的关联性。在教学过程中通过对学生的引导，学生在应用思维导图的过程中能够将数学学科中的知识点串联起来，形成属于自身的知识体系。在此基础上，学生在通过深入的研究能够将思维导图整理成数学模型，这样学生在学习和解答数学问题的过程中，能够根据自己总结的已有的数学模型进行问题分析，进一步提高了学生的学习效率和解题效率，这对于培养学生的数学能力具有极其重要的作用，通过思维导图的运用学生能够更好地将数学知识点和实际应用结合起来，进一步培养学生的关键能力。

五、 思维导图在初中数学中的应用策略

（一）激发学生的学习兴致

思维导图具有自身的特点，教师在应用过程中能够根据其图文并茂，色彩分明的特点，让学生以全新的角度思考数学，认识数学。学生在这样的认知下能够第一时间将注意力集中在课堂学习上，结合教师的教学策略能够充分激发学生的学习兴趣。在课前导入阶段，教师应用思维导图能够更加直观的呈现本节课的知识点，学生在这种图文并茂色彩分明的课前导入活动中，能够更新对于数学课堂的认知，进而对本节课程的知识点有着强烈的学习和探究欲望，为接下来的教学活动奠定坚实基础。

（二）帮助学生突破重难点

由于初中阶段学生身心发展规律和思维水平的限制，学生对于数学学科中的抽象内容和知识点难以有效理解，而教师在教学过程中运用思维导图，能够将本节课程的重点难点知识，运用图文并茂的方式呈现出来，帮助学生有效理解。在实际的应用过程中，教师将重点内容运用关键词的方式进行展现，并且结合关键词让学生展开探索和讨论，学生在这样的探究活动中能够不断的激发自身的思维进行深入研究，教师也在此过程中进行有效的引导，在与学生交流和沟通的过程中学生能够激发自身的思维，利用自主学习的方式获取知识，这样学生才能够强化学习体验和印象。通过探究活动的前期积累，学生对于基础知识已经有了进一步掌握，在探究重难点知识的过程中学生能够将已有的基础知识应用到重难点突破中，这样才能使学生更好地掌握重点内容和难点知识。

（三）用于课后复习环节

课后复习环节是学生总结学习效果的关键步骤，教师在教学过程中应用思维导图时，可以将本节课程的学习内容进行总结，学生通过思维导图的呈现一目了然的明确本节课程的学习内容，在课后复习的过程中能够根据教师或自己绘制的思维导图，发现自己在学习过程中还存在的问题，通过复习不断巩固，利用这样的方式强化学习效果，加深对知识点的印象。

六、 思维导图在初中数学教学中的应用建议

首先，教师在应用思维导图的过程中应当遵循循序渐进的原则，这样才能更加符合初中阶段学生的认知水平和身心发展规律，从而使将思维导图的应用价值最大化。其次，教师在引导学生绘制思维导图的过程中，要让学生对自己绘制的作品进行互动点评，这样学生才能在思维碰撞的过程中了解自己存在的不足，并且发挥自身的长处，从而更好地促进思维的发展。除此之外，教师还要保证思维导图的创新性，在应用的过程中教师不应当拘泥于具体的形式和模式，将课堂交给学生，让学生在绘制思维导图的过程中不断启发自身的思维，使思维导图更好地帮助学生，促进其全面发展。

七、 结语

思维导图作为有效的教学工具，需要教师在教学过程中加以实践运用，在实际运用的过程中，教师还要带领学生自主绘制思维导图，通过这样的方式加深学生对知识点的印象，巩固学习效果。在科学应用的过程中充分激发学生的学习兴趣，在课堂应用环节中帮助学生突破学习的重点和难点内容，在课后复习的过程中指导学生利用思维导图巩固学习效果，通过这些方式的综合应用才能进一步发挥思维导图的应用价值，让学生在掌握基础知识的基础上获得更多的能力发展。

参考文献：

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作者简介：

王小江，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第二中学。