新课改下高中数学教学有效策略探究

摘 要：教育改革的逐渐深入给教师提供了新的教学思路，在新课改下从高中数学的教学现状来看还是不够完善的，依然存在着一些问题，针对这些问题为了提高数学教学的有效性提出了改进的思路，在思路的指引下教师采用适合的教学方式来展开高中数学的有效教学，提高教学效率的同时培养学生的综合素养，文章对新课改下高中数学教学有效策略进行了探究。

关键词：新课改;高中数学;有效策略

随着社会的进步与发展，经济的飞速增长，人们的生活水平也不断地提升，各行各业也在跟随时代的脚步不断的改进与创新，教育行业也不例外，教育改革的逐渐深入，新课改的提出使教学理念、教学方式和教学目标都有所转变，教师也认识到传统教学中的不足，因此在新课改下秉持着新的教学原则与理念展开各个学科的教学。高中数学是教学的重点科目，数学也是其他学科的基础，并且在高考中占有较多的分数，因此，教师应该认识到数学对于学生未来发展的重要性，采用適合的教学方式展开教学，激发学生学习数学的热情，让学生能够积极地参与到数学课堂当中，自主地对数学知识进行深入的研究与探讨，进而提高教学效率，培养学生的自主学习能力与实践探究能力，加强学生对数学知识的掌握与了解，构建高中数学高效课堂。

一、 高中数学教学现状

（一）教学方法落后，不能激发学生学习的兴趣

随着新课改的逐渐深入，教师虽然认识到了传统教学的不足，但是在教学的过程中由于传统教学观念根深蒂固，想要改变有一定的困难，很多教师还是会依照以前的教学方式展开教学，而传统教学方式是比较单一的，大多数教师都采用灌输式教学法，高中数学本身逻辑性较强，而且思维缜密，因此，学生在学习的过程中如果理解不够透彻渐渐地对数学知识点的掌握也会比较肤浅，进而随着时间的积累而失去学习数学的兴趣，无法调动学生学习数学的热情，学生的数学学习会一直处于被动接收知识的状态，这对于数学知识的学习与掌握是十分不利的，学生没有真正地投入到数学学习中，进而教学效率也无法有效提升。

（二）学生不掌握学习技巧，学习效率低

高中生在学习数学的过程中采用的学习方法有些是错误的，某些学生采用的是题海战术，仅仅注重大量地做题，却忽略了对知识的总结与对错题的深入研究，所做的数学题目不在于多而在于精，学生如果通过做一个类型的数学题而对其中的数学知识能够深入地掌握这就达到了目的，如果学生做一百道题却仍然没有弄懂数学知识的内涵，不会将所学的数学理论知识应用于实践中，这就会导致学生的数学学习效率无法提升。高中数学题目是新颖的、多变的，与小学和初中的数学题目相比难度加大了很多，因此学生应该掌握数学的学习技巧，根据高中数学科目本身的特性以及学生自身的学习情况来设置数学学习的计划，教师可以对学生进行引导，帮助学生形成良好的数学学习习惯，进而提高数学学习效率。

（三）过分关注成绩，忽视高中生的主观性

高中是学生学习的关键阶段，由于即将面临高考，因此无论是教师、家长还是学生都十分地注重成绩，对于高中数学的学习来说也是一样的，尤其是数学属于主要科目，占有较多的分数，这就会导致教师在教学过程中太过于注重数学成绩，教学的目的也仅仅是为了让学生的数学成绩的提升，却忽视了学生主观能动性的培养，给学生布置较多的数学作业来训练学生，这无疑也会给学生带来很大的学习压力，使学生一直处于被家长或教师督促学习的状态，而高中生本身也处于逆反心理较强的年龄段，太过于频繁的督促或监督或让学生感到厌烦，失去学习数学的兴趣，进而导致教学效率无法提升。

二、 新课改下实现高中数学有效性教学的思路

（一）更新教学观念

随着新课改的逐渐深入，教师已经认识到传统教学的不足，并积极的进行改进与创新，传统教学中教师是课堂的主体，主宰着教学的方向，教师依照教材来展开数学的教学，学生仅仅是数学知识的接收者，这样就会导致学生的课堂参与性比较低，不能够真正地投入到数学课堂当中，教学目标的实现也会有一定的难度。而在新课改下教师转变了传统的教学观念，学生是课堂的主体，教师要秉持着以学生为中心的原则来展开教学，在高中数学教学的过程中，教师要根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学方式展开教学，吸引学生的注意力，调动学生学习数学积极性，教师应该做好数学知识的传递者，让学生能够更好地掌握与理解数学知识。

（二）明确教学要求

新课改背景下高中数学教学中教师首先要对新的课程标准有深入的了解与掌握，把握好教学的“度”，根据教材中的内容与学生的具体情况，把握好教学的广度、深度、难度等等，这个“度”的把握也能够充分地体现出教师的能力，同时这个“度”也是在新课改教学要求的基础上而设定的，只有对教学要求有深入的了解才能够决定数学教学内容该如何进行教学设计，设置怎样的教学目标，学生应该掌握数学知识到哪种程度，这些都是教师应该明确考虑的问题，进而以此为依据展开高中数学的教学，促进教学目标的有效落实。

（三）制定教学目标和配置练习

新课改背景下教师在对课程标准有了一定的掌握后，深入的了解教学要求，并在此基础上制定教学目标，教学目标的设定既要符合新课改的要求，同时也要体现有关科目知识的特点，对于高中数学来说，教学的目标就是要让学生掌握和了解数学知识，并能够将其应用于实践生活中，培养学生的综合素养，为学生日后进入社会发展做好充足的准备。与此同时，教师还应该根据教学内容配置有关的练习，练习题可以是教师利用互联网查询来的，也可以是根据教学内容与参考资料来编写的，设置有针对性的练习题，让学生通过做习题能够加深对知识的掌握，并且还能够检验出学生对数学知识的理解程度，让教师能够总结经验更好地进行日后的教学。

（四）加强集体备课

新课改背景下高中数学的教学中教师要认识到新课程标准的具体要求，教师自身也要不断的提升专业素养与技能，学校要注重对教师的监督，加强集体备课，充分发挥集体的作用，通过集体备课，教师之间能够加强交流与沟通，互相之间取长补短，探讨如何更好地展开数学教学，借鉴不同教师好的教学方式，应用于自己的教学中，进而提高教学效率，同时，在集体备课中也能够形成良好的学术氛围，教师之间的学习也会有所加强，给教师的进步提供良好的条件，提升教师的能力与素养，进而促进高中数学教学能够有效地完成教学目标。

三、 新课改下高中数学教学有效策略

（一）尊重学生的主体性，创造多元化课堂

新课改下高中数学教学中要以学生为中心，在数学课堂中把学生作为主体，教师要根据学生的具体情况来进行教学，创造多元化课堂，营造欢快的学习氛围，调动学生学习数学的积极性，让学生能够感受到学习数学的乐趣，激发学生想要深入探究数学知识的兴趣，培养学生自主学习的能力，教师可以采用学生感兴趣的元素或者新型的教学方式来引入数学知识，带给学生全新的数学学习体验，进而提高教学效率。

例如，教师在进行点、直线、平面的位置关系教学时可以利用多媒体软件展示相关的图形，教师可以将图形进行移动，展示其具体位置，使学生能够更加直观地感受到点、直线、平面的位置关系应该是怎样的，教师可以引导学生进行思考，帮助学生总结数学知识，进而让学生能够更加深入的理解数学理论知识。

（二）引导学生掌握学习技巧，提高学习效率

新课改下高中数学教学中教师不单单要注重知识的传递，培养学生的数学实践能力，同时还要帮助学生掌握数学学习技巧，引导学生采用适合的方式展开对数学的学习，从数学学科本身的特点出发，在结合学生学习过程中的具体情况，可以实现有针对性的教学与引导，不同的学生数学基础不同，对知识的理解与掌握程度也是不同的，因此，学生采用的学习方式也应该是不同的，这样才能够提高学习效率，更好的掌握和理解数学知识，体会到学习数学的乐趣，认识到数学的学习也是有迹可循，只要遵循一定的规则就能够使数学的学习变得更加的有趣，不再是枯燥的学习。

（三）延伸问题，培养创新能力

新课改下高中数学教学中教师应该引导学生提出问题，不要禁锢于数学知识中，而是要让学生发散思维，在所学知识的基础上深入的思考，锻炼学生思维能力的同时也能够培养学生的创新性，而创新正是当今社会发展所必需的，社会也十分的需要创新型人才，因此，教师需要针对高中数学的教学内容来延伸问题，有些数学理论知识教材中所阐述的并不全面，教师对数学知识应该深入的研究与掌握，引领学生去对数学知识进行深入的探究，进而培养学生的自主探究能力，同时加强学生的创新能力。

例如，教师在进行空间几何体结构教学后，教师可以提出问题：通过学习空间几何体结构你认为它有什么样的性质，空间几何体的这种结构有怎样的优势，在生活中你有看过这种空间几何体结构的东西或物品吗？通过问题的提出引发学生的思考，学生会将所学的数学知识与实际生活联系起来，同时会对其进行更加深入地了解与掌握，在此过程中不同的学生思维方式是不同的，所想的方向也是不同的，增加了学生的创新意识，对于学生的学习与发展有很大的推动作用。

（四）联系实际生活，注重提高学生的课堂参与度

新课改下高中数学的教学中教师应该将数学知识与实际生活联系起来，不仅能够帮助学生更好的理解与掌握数学知识，同时还能够让学生感受到数学知识与生活是息息相关的，进而激发学生学习数学的热情，让学生能够积极地参与到数学课堂中，提高学生的实践应用能力。

例如，教师在进行平面向量的教学时就可以与实际生活联系在一起，将生活中应用平面向量的实例用多媒体的形式展示出来，让学生通过观看对平面向量知识的掌握与运用进行更深层次的学习，促进教学目标的实现，提高学生的综合能力。

四、 结论

新课改背景下高中数学的教学中还存在着一些问题，教师应该及时地认识到问题，并分析问题存在的原因，采取有效的措施来解决问题，致力于实现新课改下的教学目标，让学生能够更好地掌握数学知识，提高数学能力，为社会培养更多的高质量、高素质人才。

参考文献：

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[2]劉慧娟.高中数学新课改在教材与教学中出现的问题及改进策略[J].数学学习与研究，2019（7）：116+118.

[3]王桂芳.新课程改革背景下高中数学多元化教学策略刍议[J].当代教研论丛，2019（3）：60-61.

作者简介：

史兴涛，山东省东营市，东营市第一中学。