基于核心素养导向的小学语文教学策略分析

摘 要：随着核心素养的提出，对于教育教学活动提出了更高要求，在日常教学中，教师必须结合核心素养的要求，全面培养学生的综合能力，以此培养综合型人才。在小学语文教学中，教师也需要在核心素养导向下，改革创新教学模式，全面培养学生语文听说读写能力，为学生发展打下基础。

关键词：核心素养;小学语文;教学

一、 前言

新一轮课改中提出，在教育教学中应该特别注重培养学生的核心素养，对此教师在日常教学中，必须改变传统的教学思想，要充分发挥出学生的主体作用，充分尊重学生的个体差异，灵活地应用各种教学手段，促使学生更好的学习语文知识，满足学生核心素养发展需求。小学语文教师在实际中需要充分把握语文学科核心素养的内涵，结合当前小学语文教学情况，调整优化课堂教学手段，全面培养学生核心素养。

二、 語文学科核心素养的内涵

核心素养是新一轮课改的重点，其在衔接教学理论、教学实践上具有十分重要的作用。语文学科核心素养是学生在日常学习过程中，形成的满足自身个性发展及适应社会发展的语文能力，具体来说，语文学科核心素养主要包含以下几个方面。

（一）语文能力

其涉及口语表达能力和书面表达能力两个方面，语文能力是语文学科核心素养的基础，在语文教学中，教师应该借助语文知识，指引学生可以学会在实际生活中很好地与人进行沟通、表达，并且要会用恰当的词句用写作方式表达自身想法。

（二）思维能力

教师在语文课堂上，应该借助教材中的文章，指引学生学会系统、层次的进行文章思考，提高学生思考能力，促进学生思维发展。

（三）审美能力

语文教师在教学中还应该指引学生深入的体会教材文章的美，感受作者的情感、文章内涵，进而从中体会到文学作品的语言美，促进学生文本鉴赏能力的提高。

（四）文化修养

在语文教学活动中，教师应该借助文本知识及课外阅读材料，帮助学生更好地感受作品背后蕴含的文化，让学生在学习中得到文化熏陶，促进学生健康文化观念形成，提升学生人文修养。

三、 小学语文教学现存问题

从当前小学语文教学实际看，还存在一些问题，这就在很大程度上影响到学生核心素养提升，这些问题主要表现在以下三个方面。

（一）教学观念滞后

就目前而言，在小学语文教学活动中，还存在教师教学观念相对比较滞后的情况，教师采取的教学方式相对比较落后，影响到学生核心素养提升。小学语文教师在课堂教学中，经常会直接进入到教学主题，很少进行课堂导入，导致学生难以接受。对小学生来说，他们的年龄相对比较小，学习、接受能力都比较弱，在教学中，如果教师没有做好课堂导入，就会导致学生的学习热情不高，很容易被其他事物所分散注意力，从而影响到课堂教学效果。

（二）没有充分发挥出学生主体作用

在小学语文教学活动中，教师具有很高的地位，教师既是语文课堂活动的组织者，也是语文活动的执行者，同时在课堂上，语文教师会为学生传授很多基础知识，如拼音、识字，但是小学生本身的认知能力有限，在学习过程中习惯于依赖教师，时间一长教师就会忽视学生的主体作用，而学生也不会主动地寻求自身主体地位。教师在课堂教学中，会从自己的角度出发，考虑如何教学内容、完成教学目标，并没有对学生的实际学习情况进行综合分析，导致学生独立思考的机会变得很少，只能按照教师设定的路线学习，这必然会影响到学生综合能力提升，不利于学生核心素养提升。

（三）教学活动脱离学生实际

有的小学语文教师在开展课堂教学活动时，并没有细致地分析知识点，在教学中难以把握“度”，同时教师在教学之前没有与学生进行很好的沟通，单纯地根据自己经验进行，忽视了学生实际，导致教学过程与学生实际情况相互脱节。学生在听讲时会感觉云里雾里，尤其是基础相对比较差的学生，更是不知道教师在讲什么，久而久之学生的学习兴趣就会降低。

四、 核心素养下小学语文教学策略

（一）深入挖掘教材

基于核心素养下的小学语文教学活动，教师需要立足于教材，要对教材内容进行深入挖掘，设计趣味性的教学活动，为学生营造良好的学习氛围，使得学生可以更加积极主动地参与到语文课堂上。新版小学语文教材单元课文具有十分紧密的关联，教师在对教材进行深入思考时，可以从单元入手，以此凸显语文知识的系统性、连贯性，便于学生学习。小学语文教师必须保证课堂教学的趣味性，结合学生的认知能力、学习能力，采取相应手段调动学生思维，让学生在思考中提升核心素养。

例如，教师在指引学生学习《乌鸦喝水》的内容时，教师可以结合单元特点，开展启发式教学活动，教师可以先利用现代多媒体，将乌鸦喝水的相关视频播放出来，借助形象的视频调动学生的学习积极性，在此基础上教师让学生初步阅读课文，并让学生以小组为单位，对课文中乌鸦喝水的方法进行讨论，思考是否有其他方法帮助乌鸦更快的喝到水。学生在这样的趣味性、开放性问题指引下，会表现的非常积极，大胆地发表自己想法、观点，学生的思维十分活跃，同时学生在与人沟通中，会促进自身口语交际能力提升，这对于学生语文能力、思维能力等核心素养发展有极大帮助。

（二）构建自主学习机制

在小学语文教学中，为了更好地培养学生的核心素养，教师还需要特别注重学生自主学习能力的培养，教师要鼓励、引导学生自主阅读、分析、思考、感悟课文，使得学生可以对课文产生独特的感受。需要注意的是小学生的年龄相对比较小，自主学习能力比较差，所以教师要成为学生自主学习的指引者，为学生构建相应的自主学习机制，促使学生可以更好地进行自主学习。为了便于学生自主学习，教师可以根据学生实际情况，为学生布置相应的自主学习任务，如让学生找出课文中的重点词汇、句子，让学生的自主学习活动具有目的性。例如，教师在引导学生学习《观潮》这篇课文时，教师就可以根据学生学习情况，在课前录制相应的微课，在微课中为学生设定相应的学习目标，如理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词汇的含义，同时让学生按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序对课文进行分段。在教学之前，教师可以将微课发给学生，让学生根据微课及教材进行课前预习，同时教师还可以让学生将自己在预习中存在的问题记录下来，在进入课堂后与其他同学进行讨论，帮助学生更好地解决预习中的问题，这样不仅可以促进学生自主学习能力提升，还能让学生在相互交流中加深对课文情感的理解，这对于学生语文核心素养发展有极大帮助。

（三）渗透文化知识

我国具有悠久的历史，文化更是博大精深，在当前的小学语文教材中，有很多内容都蕴含着丰富的历史文化知识。小学语文教师在开展课堂教学活动时，注重优势文化知识的渗透，不仅能开拓学生的视野，丰富学生知识面，还可以有效提高学生的文化修养，这对于学生核心素养提升有极大帮助。在小学语文教材中，有很多古诗词内容，同时古诗词也是语文教学的重难点部分，就目前而言，小学生在学习语文知识时，虽然可以很好的背诵记忆古诗词，但是对于古诗词背后的文化却知之甚少，对此教师在教学中，要特别注重为学生讲解其文化内涵。例如，教师在讲解《望庐山瀑布》时，教师就可以在课堂教学中，利用多媒体，将庐山瀑布的壮丽景观视频展现出来，带给学生强烈的视觉震撼，在此基础上，教师简单地为学生讲解这首诗的年代背景、作者信息等，拓展学生知识面，接着教师指引学生从故事中感受到我国壮丽山河，培养学生热爱大自然的良好情感，同时也让学生在欣赏庐山瀑布的景色中提高自身的审美能力，提高学生核心素养。

（四）注重实践活动开展

对于小学语文课程，与学生的实际生活有十分紧密的关联，同时核心素养下，小学语文教师还应该结合学生的具体情况，开展丰富多样的实践活动，实现课堂教学与课外实践的结合，以此提高学生各项能力，满足学生核心素养发展需求。在教育教学活动中，教师要引导学生走出教室，走向大自然，让学生可以充分接触大自然，教师借助大自然的资源对学生进行教育，使得学生可以真正地掌握相应道理。如，在课文《小马过河》中，教师为了让学生更好地理解凡事都要自己尝试以后才能下结论的道理，在教学后，教师就可以在课下组织学生开展这样的趣味实践活动：教师事先准备多个箱子，每个箱子中都装有不同的物品，如头发、冰块等，用黑布将箱子盖住，并留下一个小孔，让学生将手伸进箱子中，看看自己能摸到什么东西。在这样的活动中，由于学生看不到箱子中的物品，不免会出现一定担忧心理，教师鼓励学生实践、尝试，让学生可以在真正的体会后得出结论，而不是因为某些学生的过度担心而不敢体验。通过实践活动的开展，能让学生更好地将学到的理论知识、道理应用到实践中，有助于学生思维能力、实践能力、创造能力的提升，能满足学生核心素养发展需求。

五、 总结

总而言之，核心素养导向下小学语文教师在开展课堂教学活动时，必须充分把握核心素养的内涵，在课堂教学中以学生为主体，鼓励、引导学生可以积极的对语文知识进行自主、合作探究，同时教师要灵活的应用各种教学手段，对学生的思想观念、行为习惯进行培养，促使学生可以做到知行合一，强化语文教学效果，同时也为学生的综合发展奠定基础。

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作者简介：

孙晓红，吉林省吉林市，吉林省吉林市永吉县口前镇第二小学校。