探析小学数学教学中学生提问能力的培养路径

卢敏辉

摘  要：在小学数学课程的开展中，教师需要锻炼学生的逻辑思维能力，并为学生在未来的数学学习打下基础，让学生可以稳步发展，教师的教学方法正逐渐变得越来越新颖，因此教师需要能够以多元化教学方式为途径，引导学生积极参加课堂教学，以提高学生的自主性和学习能力。小学数学知识相对容易。教师将学生的数学思维作为学生的重点，提高学生的提问能力，并帮助学生加深对数学的理解，以提高课堂教学质量，确保学生能够得到数学素养的提升。

关键词：小学数学;提问能力;培养策略

教师在对学生开展学生提问能力的培养途径中，需要能够尊重学生在现阶段下的主体作用，发挥出学生的主观能动性。同时教师还需要能够创设丰富的情境，引导学生在课程中进行有效的学习。最后教师更需要能够拓宽学生的提问思路，以此实现学生提问能力的综合发展。

一、小学数学教学中，培养学生提出数学问题的重要性

在小学数学课上，老师应鼓励学生积极参加课堂活动并与老师进行有效合作。有不懂的问题学生应立即提出质疑，以便老师可以更加全面的了解当前学生正在学习的内容。教师可以根据学生对数学知识的掌握情况来调整教学计划，以尽快提高教学效果。学生立即提出数学问题，而老师则尽快解决问题，防止数学问题积聚并导致学生失去学习数学的兴趣。小学数学课程相对简单，因此老师应该教学生如何学习数学，而不是直接告诉学生问题的答案。教师应指导学生分析数学知识并提出数学问题，以便能够及时解决自身对于课程内容的疑惑。提出数学问题可以提高学生的逻辑思维能力，同时提高他们的创新能力，然后发展他们的整体数学水平。所以教师需要能够做到在课程中针对学生自身的思维能力来进行有效的教学引导，以此实现学生在现阶段下对用课程内容的全面学习。

二、小学数学教学中培养学生提问能力的举措

1、采取小组合作教学方式，调动学生提问积极性

在传统教学体系的影响下，一些处于小学阶段的数学老师认为学生没有独立思考的能力，虽然在一定程度上教师思考的具有一定道理，但是教师采用传统的以教学为主的教学方法进行教育，而不是培养学生在现阶段的独立思考能力。老师已成为数学课程中的主导者，而学生只能被动地接受老师提供的数学知识。在这种学习氛围的影响下，学生依靠老师，只能够被动等待老师发布数学问题的答案，失去独立思考的能力。学生提出的问题通常受到教师的约束，同时由于小学生提出的数学问题并不总是与实际的教学内容相符，导致学生在提问时总是被老师拦住。如果教师采用小组合作的教学方法，他们可以指导学生在讨论中提出问题。老师鼓励学生从多个角度思考，以更快，更有效地解决数学问题，提高学生提问的能力。调动学生课程提问的积极性。

例如，教师在对学生开展《位置与方向》这一节课程内容的教学时，教师可以在教室中引用两个对象作为学生在课程内容中的参考，以帮助学生识别一个对象和另一个对象的位置和方向，并提出有关《位置与方向》的问题。“教师站在黑板的什么位置？引导学生对这个问题进行小组讨论并获得答案。在学生讨论过程中，向学生提出有关《位置与方向》的问题并尝试回答，然后分组讨论和回答确保这是正确的，如果错了，问题出现在了那里，小组讨论的学习方法允许学生提出问题。

2、为学生创造提问的学习氛围

为了提高学生的自我学习能力，以便让学生质疑他们学到的知识和内容，老师要做的第一件事就是营造一种学习环境，让学生可以提出问题。老师可以设计几种教育环境，使学生自动参与进来，通过提问，他们可以掌握本课的核心知识和难点知识，因此学生可以通过各种讨论来思考和提出问题。教师还根据学生对课程基本知识的掌握程度适当增加数学知识的难度，从而提高学生的提问能力，使学生在讨论过程中有不同的见解。所以教师在对学生开展教学过程中，需要为学生创造有关于提问的学习氛围，让学生能够在学习氛围中实现自身综合能力的有效提升与进步。

例如，教师在对学生开展“面积”这一节课程的教学时，教师为了能够调动学生对于数学课程内容的积极性，需要教师能够对于学生在当前阶段下的课程进行有效的情境创设，在情境中引导学生对于数学课程的学习。因此教师在课程中，可以通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，引出“面”的概念。让学生能够对于面积有着更加深刻得理解。同时引导学生结合实例认识面积。并且提出相关问题，促进学生在小学数学课程中的思考，实现学生对于教学内容的有效学习，这样学生也会对于教师所开展的课程更加的配合，实现学生自身在教学过程中的有效发展。

3、在教学过程中提供给学生思路和方法，让学生能够善于提出问题

在小学数学教学过程中，教学生如何学习非常重要。有时，学生在提问时不理解提问的关键。有时候，问题是如此简单，以至于很难探究，但是有的时候学生虽然内心留有疑惑，问题出在哪里却一头雾水。当前，教师需要有效的指导，使学生有角度提出自己的最佳问题。如有必要，教师可以进行示范和指导，并清楚地解释学生的想法，以便每个学生都能很好地回答问题。根据学生的年龄特征和他们的实际学习水平，结合教科书的内容来选择学生学习的内容，并适合实际学生的生活。它还为学生提供了一个完整的思维过程来发现问题，激励学生并找到自己提出问題的方法。

例如，教师在对学生开展《小数的初步认识》这一节课程中，教师为了让学生能够对于课程的理解更加的透彻，教师可以以学生在生活中常见的小数作为切入点，以此引导学生进行学习，在教学的过程中，激发学生的思维能力，让学生讲出自己的疑惑。教师可以为学生测量身高，通过1.34米，1.27米等数值，引导学生对于课程知识进行学习，并让学生找出规律，让学生讲出自己的疑惑，提升学生在现阶段下的学习能力。所以教师在对学生开展教学的过程中，教师需要能够实现多元化的教学手段，让学生能够善于提出自己的问题。

综上所述，教师在对学生开展学生提问能力的培养途径中，需要能够尊重学生在现阶段下的主体作用，还需要能够创设丰富的情境，引导学生在课程中进行有效的学习。最后教师更需要能够拓宽学生的提问思路，以此实现学生提问能力的综合发展。

参考文献

[1]  方勤学.小学数学教学中学生提问能力的培养探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：62.

[2]  李瑞芳.小学数学教学中学生提问能力的培养探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（47）：52.