生活化教学策略在高中地理教学中的有效应用

黄知晓

摘  要：在高中地理教学中融入生活化教学理念，不仅可以促进学生对知识的认识和理解，还可以启发学生认识生活中的地理现象，从而使学生能够将所学地理知识与生活实践相结合，提高学生的综合素质与能力。因此，基于新课改的时代背景，教师应不断探究高中地理生活化策略，通过创设生活化教学情景，激发学生对地理学习的兴趣。同时，教师可以借助生活中的地理现象，引导学生对知识展开深入思考，从而不断推动高中地理教学质量的发展与进步。本文主要基于生活化教学理念，探讨高中地理生活化教学有效方法及策略。

关键词：生活化;教学方法;高中地理;策略探究

在素质教育背景下，教师应更加重视学生综合性发展，为祖国培养全面型人才。在我国高中教学中，各个学科的教学形式也随着新课改理念的深入而发生了一定的转变，尽管一些教师依然深受传统教育观念得束缚，但在实际开展教学活动的过程中，也更加重视培养学生的学习能力与学科素养。地理作为高中生的必修课程，对促进学生的全面发展具有重要的作用。因此，教师也应不断在地理教学中尝试新的教学理念与方法，地理知识与高中生的实际生活具有密切联系，所以探索生活化教学理念在高中地理教学中的应用方式，已经成为了教师亟待探索的课题。地理教师应重视生活化教学的实践与研究，借助生活化教学促进课堂教学效果的提升。那么，教师在具体开展课堂教学呢时候，应怎么去做呢？下面，笔者据此问题展开论述，与各位同仁分享可借鉴教学方法及经验。

一、结合生活实际创设教学情境，激发学习兴趣

地理知识来源于实际生活，是贴近生活的一门学科，而高中阶段学生富有探索精神。因此，教师可以通过创设生活情境的方式，来开展地理课堂教学，将地理知识与生活进行结合，培养学生对地理学习的兴趣，是开展生活化地理教学的基础。对于初中地理知识来说，高中阶段的地理知识更加复杂和抽象，学生在理解起来会遇到一定的困难，许多学生也因此将地理称作“文科中的理科”，来表达自己对地理知识的厌烦情绪。据此，教师就应该结合地理知识的特点，通过创设生活情景的方式来引导学生进行学习。在具体的教学情景中，学生可以将抽象知识放在实际生活中来思考，从而快速理解地理知识原理。此外，教师还可以组织学生基于生活化情境，开展地理课堂实践活动，进一步激发学生对地理学习的积极性。

例如，在教授“大规模的海水运动”这部分的内容时，笔者就引导学生想象自己在海边旅游，并通过现实图片来为学生创设生活化教学情景，随后引导学生思考：“同学们，假如在我们在海边遇到了海啸，应该怎样进行自我保护呢？”使学生能够融入教师创造的情景中，设身处地进行思考，在学生发表完自己看法后再引出本节课的主要教学内容，并指导学生掌握海啸的成因等问题。通过创设地理生活情境，可以让学生掌握更多地理知识，进而启发学生学以致用的意识。

二、借助生活真实案例进行分析，强化知识应用

一些真实发生的地理案例都源于生活，在地理教学中教师通过展示真实案例，能够将地理知识点融入学生的生活，促进他们对知识的理解与应用。首先，教师对教材内容进行深入研读，并通过地理课本发现生活现象，据此来选择生活中的真实案例导入新知，不仅可以调动学生探究地理知识的欲望，还可以快速抓住学生的注意力，使学生可以积极主动地投入到高中地理课堂教学中，培养学生认真听讲的良好习惯。

例如，在教授“营造地表形态的力量”这一部分的知识时，教师如果通过讲解的方式进行教授，会使学生感到抽象、无趣。据此，笔者引导学生寻找地球中因不同的力所形成的地表形态，以真实案例的方式展现在学生面前，从而有效吸引学生积极参与课堂学习，同时还能降低学生的理解难度，将抽象的地理知识转化为形象的图片，收货良好的地理教学效益。

三、在生活中观察积累地理现象，增强学习体验

作为应试教育环境中的必修科目之一，高中生会将地理学科的学习作为任务来完成，并没有感受学习地理知识的趣味性。在高中地理教学中，教师要引导学生掌握“生活化”学习方式，鼓励他们走出教室去观察地理现象，从而在身边的生活来感知地理知识，真正使学生能够意识到学习地理在生活中的意义，这样一来，学生就能够发挥自身的主观能动性来观察生活中的地理现象，并学会运用地理知识解决生活问题，有效促进高中地理教学有效性的提高。

具体来说，教师可以指导学生亲近自然，观察生活，通过探究自然与社会中的地理知识，来丰富自身地理素养。新课改以来，要求教师注重地理核心素养的培育工作，提高学生地理学习能力据此，教师应对原有的教学方式进行不断完善，不能将教学活动局限于地理课堂中，要不断引导学生走出课堂，通过开放式教学来探索社会和自然中存在的地理知识，采用理论实践相结合的教学方法，将学生置身于社会与自然之中，让他们通过观察、研究，来深入理解地理课本中的理论性知识，并结合生活经验提高学生对地理知识的应用与实践能力。

四、以生活化方式复习地理内容，巩固所学知识

生活化教学方式在课前和课中都有较好的运用方式和方法，但是学生在课后会不会就将所学的知识忘在脑后呢？加强知识点的巩固也是生活化教学方法的重要考虑因素之一。新课程标准的教学理念是让学生学会知识和运用知识，知识能够解决实际生活中的问题，所以我們要注重生活化教学对现实的意义和操作。

例如，在带领学生学习《人类面临的主要环境问题》的知识时，教师可以引导学生，在课下观察自己生活中存在哪些环境问题，并对生活中的污染防治实情进行调查与了解，包括汽车排放的尾气、清明节烧纸和秸秆等社会现象，然后在下一堂课中带领学生对这些问题进行深入探讨，促进学生对地理知识进行复习和巩固。

综上所述，在高中地理教学落实生活化的教学理念，并不是教师短期实践和探索就能取得成效的。因此，教师要对学生进行多方面的渗透，逐渐打破地理教学的时空壁垒，使教学方式和内容都能够满足学生的发展需要，将生活化教学理念切实应用于高中地理教学中。教师应通过多样化的方式引导学生开展地理学习，在生活中深化学生对地理知识得理解，推动高中地理教学质量的不断提高。

参考文献

[1]  路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2016.

[2]  高延兄.如何在新课程标准下进行高中地理生活化教学[J].2016年中小学素质教育创新研究大会论文集，2016.