利用信息技术优化初中历史教学的策略探究

曹毅

摘  要：随着网络科技以及计算机技术的迅猛发展，先进的信息化手段在人们生产生活的方方面面广泛运用，且在优化学科教学方面发挥着重要的作用。借助信息技术展开初中历史教学，能够将枯燥的历史教学内容以结合图片或是相关历史视频等多样化的形式呈现出來，从而不断丰富学生的视听感受，给学生带来强烈的视觉冲击，使学生的课堂注意力得以集中起来，进而带动历史教学质量的提升。为此，作为初中历史教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究信息技术在课堂上运用的有效方法和策略，以此来提升学生对历史这门学科的学习兴趣，降低历史学习的难度，进而对促进历史教学的创新发展产生积极的影响。

关键词：初中历史;信息技术;教学目标;教学内容;创新模式

初中历史是一门人文性较强且具有较强故事性的学科，传统一味采用灌输式教学模式开展历史教学，不利于学生学习积极性的调动和发挥以及学生历史学习兴趣的培养。而信息技术在历史教学的应用，能够将抽象的历史知识以更加形象、直观的形式呈现出来，在丰富学生认知方式以及提升教学效率方面发挥着重要的作用。而信息技术本身蕴含丰富的网络资源为教师提供了丰富的教学载体，因而成为课堂教学不可或缺的重要辅助工具。基于此，本文就此为论题，针对信息技术在初中历史教学中应用的方法和策略进行阐述，以期为提升历史教学质量有所帮助。

一、将信息技术与教学目标相结合，培养自主探究能力

在传统以应试教育理念为主导教学模式的影响下，历史教学目标的设定也是以提升学生的历史成绩为参考的，即强调学生对历史基础知识的掌握，使之能够从容、自如地应对历史考试并获得高分。这显然对学生历史素养和历史情感的培养是不利的。而信息技术的出现及其在课堂上的运用，促使教师对教学目标进行转变，即从以往的关注基础知识教学转变为注重学生历史学习能力、历史思维品质、历史文化素养以及变革精神的培养。而这些目标的实现离不开对信息技术的合理运用。为此，初中历史教师应将信息技术的运用与历史教学目标融合起来，将其引入到历史教学的各个流程和环节中，引导学生学会主动利用信息技术探索历史知识的来龙去脉，促进学生历史思维的发展，使学生能够获取良好的学习体验并促进自身历史认知水平的提升。

例如，以《中国早期人类的代表--北京人》这课内容为例，我在课前就给学生布置了预习任务，让学生利用互联网搜集资料，了解与人类出现和形成有关的一些知识，比如世界各国关于人类起源的神话传说，有中国古代著名的盘古开天地和女娲造人的故事，还有西方国家《圣经》里的“上帝造人说”等等，并让学生认识到这些故事只是人们的想象，并没有什么科学依据。之后，让学生从历史唯物主义的观点看待问题，即人类是从类人猿进化而来的，让学生搜集与之相关的视频资料，或是了解相关的文物、文字资料以及古迹和遗址等，并在了解这些内容的基础上对文章内容进行深入探究。如此，通过对信息技术的巧妙利用，促进了学生自主学习能力以及探究意识的培养和发展，实现了学生历史思维和素养的提升，使历史教学目标得以更快更好地实现。

二、将信息技术与教学内容相结合，优化知识呈现方式

历史知识最显著的特征是其本身具有很强的时代性特征，然而这也是历史教学的重难点所在。尽管历史教材中对相关历史事件以文字加图片的形式进行了详细的介绍，教师在教学中也给予了详细讲解，学生在理解历史事件的时代性特征时仍具有很强的局限性。为了解决这一教学难题，初中历史教师可以将信息技术与历史教学内容充分结合起来，给学生打造集图像、声音、视频等于一体的课堂情境，让学生在真实的情境中更好地感知历史知识发生的前因后果，从而不断优化学生的认知结构，提升历史教学的趣味性和生动性，使历史教学质量和效果得以不断改进和优化。

例如，以《罗斯福新政》这部分内容为例，本课的教学目标在于让改学生了解美国战后的经济发展状况，了解其发展的基本特点和原因是本课教学的重难点所在。教师如果单纯讲解美国经济的发展除了受制于经济自身发展规律的影响外，还在很大程度上受到当前政治形势的影响，导致呈现周期性的发展趋势，即由战后的短暂繁荣到经济危机的出现，再到对经济进行调整以及新经济的出现，使学生对美国经济跌宕起伏的变化过程有深刻的认识。为了增强学生对这些知识点的认知，教师可以利用多媒体立体结构的形式来展现美国经济的发展变化过程，并配备相关图片讲解的形式阐述这些变化发生的原因，将这些知识点以清晰、明了的形式呈现出来。如此，便充分实现了信息技术与教学内容的有效整合，优化了学生的认知结构和学习方式，解决了教学中的疑难知识点，使课堂教学得以顺畅、高效地进展下去。

三、借助信息技术创新教学模式，拓展课堂教学范围

信息技术的优势还在于它能够极大地促进传统灌输式教学模式的转变，在拓展教学时空方面发挥着重要的作用。为此，初中历史教师应充分借助信息技术的这些优势创新教学模式，从而转变以往以口述或是单纯讲解的课堂教学模式，借助网络交流平台的建立以及网络资源的运用给学生打造自由讨论以及探究学习的平台和空间，将教师的教学范围拓展到网络平台上，方便师生互动、交流，从而满足学生多样化的学习需求，实现历史教学范围和内容的有益延伸和拓展。

例如，完成《亚非拉国家的新发展》这课内容的教学后，为了帮助学生巩固课堂所学知识，我利用微信群给学生讨论主题，让学生围绕所学内容探讨决定亚洲振兴和崛起的因素有哪些，非洲民族的独立浪潮是如何产生的、有何影响，以及拉美民族独立运动的导火索有哪些等等，让学生根据课本知识在讨论群众自由发表观点和看法，或是以微信小组的形式进行交流，并在微信群中阐述各自小组的观点。这种形式的教学活动极大地加强了师生时间的互动，是学生喜爱且乐于参与的。如此，便将课内外教学有效联系了起来，在减轻教学负担的同时，促进了学生认知水平的提升，使历史教学范围和内容得到了有效的延伸和拓展。

总之，信息技术作为新型教学手段和方式在教学中的应用，在提升学生自主学习能力、拓展学生历史思维以及丰富教学内容方面发挥着重要的作用。作为初中历史教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，积极探究信息技术在课堂上运用的方法和策略，以此来提升学生的历史学习热情，使历史教学朝着现代化和信息化的方向发展下去。

参考文献

[1]  夏化平.论中学历史教学中的现代信息技术[J].青少年日记，2016

[2]  宋建华.信息技术在初中历史教学中应用的探索[J].中国现代教育装备，2016