小学数学有效教学方法探析(1)

谭海霞

摘 要：小学数学是基础教育阶段的重要教学内容，对学生的未来发展起着非同小可的作用。针对小学数学有效教学方法，本文从“组织教学游戏，增强数学课堂趣味”“注重动手实践，培养自主探究能力”“运用生活实例，促进学生深入理解”三个方面展开了论述，希望能给读者带来启示。

关键词：小学数学;有效教学;组织游戏;动手实践;生活实例

数学是小学阶段的一门公共基础课，其教学目的在于让学生学习并掌握基础的数学知识和基本技能，重在培养学生的逻辑思维能力与推理分析能力，进而促进学生创新能力的提高，为学生的未来发展奠定良好的基础。小学数学教学应该根据数学学科特点，结合学生的实际情况，调动学生学习数学的积极性，提高学生的数学学习动力，并且从学生已有的认知结构出发，帮助学会数学中比较复杂抽象的内容。然而，在现阶段的小学数学教学中，仍然存在课堂教学效率不高的问题，限制了学生的潜能发挥。因此，如何提高小学数学教学的有效性成为亟待解决的问题，笔者对此进行了简要探讨和分析。

一、组织教学游戏，增强数学课堂趣味

游戏玩乐是儿童的天性，基于小学生的心理特点，游戏对他们有着极强的吸引力，将游戏教学法应用于数学课堂是非常合适的。在小学数学教学中组织游戏活动，能增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习热情，促使学生积极主动地参与到学习活动中来，从而提高教学效率和质量。因此，教师在小学数学课堂上，应该科学合理地组织教学游戏，改变呆板的“填鸭式”教学，将游戏活动穿插其中，从而取得理想的教学效果。

例如，笔者在教学“数字6的读写”时，组织了“气球快跑”的游戏。在确保安全的情况下，笔者抽取6名学生站在讲台前，在他们的正前方放置5个气球，其他的同学则在座位上喊着口令“一、二、三”，等到喊完“三”之后，6名学生快速跑向前方拿住气球并且坐回自己的座位，最后一名跑得慢的学生则无法拿到气球，看看哪个“气球”回到座位的速度最快。通过这种简单的小游戏，不仅提高了数学课堂的生动性与活泼性，调动了学生的参与热情，而且帮助同学们更好地认识了“6”这个数字，同时理解了6比5多1，直观地理解了6与5的概念。

二、注重动手实践，培养自主探究能力

教师在进行教学时，不仅要传授给学生知识，更要传授给学生高效率的学习方法和良好的学习习惯、行为，逐步培养学生的分析、探究、归纳等数学素质和能力，学生只有掌握了正确的思维方式和方法之后，才能更好地提高学习效率。动手实践就是实现上述目标的重要途径，在实际教学中，教师应该善于为学生创造动手实践的舞台，培养学生的自主探究能力，引导学生在实践操作中增强感性认识，通过大量感性认识的积累逐步培养和提高学生的数学抽象能力和动手操作能力。

例如，笔者在教学“分数”时，就为学生提供了各色各样的彩笔、小剪刀等学习工具;然后，笔者引导学生拿出一张空白的作业纸，将这张纸剪成几个相等的小纸片，并且用彩笔对其中的几份小纸片涂色，接着让学生用分数把涂色的小纸片表示出来。在这个过程中，学生将作业纸剪成几份是自由的;涂色也是自由的，学生可以尽情发挥，尽情地表现自己的个性，说出的分数也不局限于课本上的几个分数，可以是任意一个分数。通过这样的动手实践活动，不仅使学生认识了更多的分数，而且为学生的自由创造提供了机会，有助于激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，促进学生的个性化发展。

三、运用生活实例，促进学生深入理解

数学知识来源于生活，同时服务于人们的工作和生活，因此，教师在实际教学中，应该善于以学生们熟悉的日常生活情景为出发点，从学生熟悉的生活实例和感兴趣的事件中选取教学素材，展开小学数学课堂教学，以此消除学生对数学知识的陌生感，帮助学生更好地理解数学问题，同时让学生感受到数学就在自己身边，遍布于生活的各个角落，进一步提高学生学习数学的热情。

例如，笔者在教學“面积的含义”时，就提出这样的例子：妈妈准备在客厅长方形的茶几上铺一块桌布，那么需要多大的一块桌布呢？然后引导学生先把自己的课桌当作目标，测量一下它的长和宽，看看铺满课桌需要多大的桌布？再例如，笔者在教学“估算”时，引导学生估算课桌上可以平铺几本书？学校的操场可以容纳多少人？班级教室的地面面积大概是多少？通过这样的生活实例，将教学内容和生活实际联系在一起，不仅拉近了学生和数学的距离，而且将抽象的知识变得简单容易，有助于学生理解吸收知识，提高教学的有效性。

综上所述，提高教学的有效性是每位教师持之以恒的追求目标和工作理想。作为小学数学教师，我们应当不断提升自我修养，强化专业技能，采取多种手段和方法展开教学，提高小学数学的教学质量和效率，为培养出符合社会要求的新型人才而作出贡献。

参考文献：

[1]朱永红.小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].祖国，2017（4）：188-188.

[2]罗文敏.让小学数学课堂简约有效的方法探讨[J].教育科学：引文版，2017（32）：00167-00167.