小学生活 充实而美好

姜秀全

摘要：小学教师必须要在教学中融入“爱”，同时努力在课堂教学活动中“深”做，然后让每一位孩子都能感受到美好，达到师生关系和谐，教师用心教，学生努力学的良好状态。每个学生感到“我在努力，我在进步，我真棒”！这样的每一天生活是充实而美好。

关键词：关系和谐;“深”做;真实发生;课堂生成;都有所得

小学校园是充满欢声笑语的，一草一木都是那么的熟悉，那么的亲切。学生和老师融入在集体之中，这个集体就像家，每一天朝夕相处，在学习中成长，在成长中学习，撒下最快乐的时光。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，如何使校园生活变得充实而美好呢？我将结合自己教育教学实践及理论学习研究，提出一些浅薄的感想。

一、爱是最好的教育

良好的师生关系是教育教学质量的重要保障。在小学校园这个大家庭中，我一路摸索着“爱严并济”的为师之道，把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有严，严中有爱，努力构建和谐的师生关系。

多年来，我在教学管理中一直注重融入“爱”。小学教师就应该做到蹲下来，与学生平视，用心灵去赢得心灵。如夏丐尊所说：“教育没有了情感，就成了无水的池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚”。爱是最好的教育，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处 。小学教师只有怀着爱，在班级日常管理中才能有更多的关心和呵护，不管是学习成绩先进还是后进的孩子，不管是个性内向还是外向的孩子，老师都能对每一个孩子一视同仁。而爱的作用是相互的，如果老师从爱出发来管理学生，学生也会感受到老师的善意与温暖，从而发自心底地接受老师的管理和引导。

在教学管理工作中，应做到适当的“宽”与“严”结合。首先，不能一味地板着脸要求学生，而是用平等的尊重的态度来进行管理。可以适当放松的地方就允许学生自己作选择，作决定，给予他们自律的空间，允许他们有充分表达自己个性的权利;同时还要让他们知道在集体中约束自己的行为是十分必要的。其次，让学生参与到教学与班级日常管理活动当中。这不仅有助于建立和谐的师生关系，让学生以主人翁的心态来面对班级的日常管理工作，也锻炼了学生的综合能力。再次，学生在参与管理的过程中与老师有更多的沟通机会，也通过管理的过程中与老师有了更多的交流话题，有利于形成融洽的师生关系。

赏识教育就是承认学生的差异，允许失败，充分肯定的教育。平时就要注重培养孩子热爱学校，热爱集体，热爱生命，热爱时代，热爱大自然，让赏识教育充满着人情味和生命力。同时我们要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，用心去对待每一个孩子，信任他们，关心他们，宽容他们，激励他们，让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在严格的要求中健康成长。我相信，在我们的共同努力下，每一个学生定会走向成功！ 也一定会得到孩子们对老师的爱与尊重。

二、做到充实，就要努力往“深”里做

为了更好地落实以培养“全面发展的人”为核心的学生发展核心素养培养目标，课堂教学不仅着眼于知识，还应该是一个深度学习的过程，努力往“深”里做。

1.准备要深

要整合教学内容。构建单元设计基本程序，要有能体现动态设计特点的单元学设计策略。钻研教材，把握每一节课的教学知识本质，对教学内容做到心中有数，要真正领会学生的想法，指导学生深度参与学习活动，改进教学实践，使学生在老师的引导下，获得有意义的深度学习体验。

要有预设。准备好的教学资源，如课件、教具等。搭建由情境、交互、体验、反思融为一体的深度学习场域;搭建与浅层学习场域不同的“域内”情境， 打造“场内”优势，并依赖场域的特有形式和力量，对置身于场域中的学生主体产生影响，引导学生“入场”，吸引学生“在场”，减少学生“离场”，促进深度学习的发生。

2.上课要深

要教与学相长，做到老师的深教和学生的深学互相促进。华东师范大学的叶澜教授提出：教师应把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

要创设轻松自由的学习环境。催化课堂动态资源生成，构建动态生成的小学课堂，老师要努力创设和谐民主的教学氛围，给学生营造自由轻松的学习环境，使学生的个性能得到充分体现和发挥。学生能够大胆地与教师、同学进行交流，大胆地提出自己的疑问和不同看法，这些都可能引发课堂的动态生成，成为很有价值的教学资源。因此，在课堂上，老师要真正把学生当成课堂的主人，充分尊重他们，与学生成为平等的对话者，这样才能促使课堂教学活动从“执行教案”走向“互动生成”。

实践证明，营造宽松自由的课堂氛围，当学生处于心情放松、高度兴奋状态时，思维最为敏捷，常会有奇思妙想，这样做既能够充分激发学生的思维，又能使课堂教学有意想不到的收获。

要提供更多展示和交流的机会。首先，关注学生。心中有学生，眼中有资源，要具备“心中每时每刻都在关注每一个学生”的意识，认真倾听他们的想法，逐漸地提高捕捉学生资源的敏感性与艺术性。在学生自主学习或小组交流时，老师要走下讲台，走到学生中间去，巡视观察。其次，检查学生。提出高质量的命题。准确评价日常教学，检查作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当。作为教学的主导者，命出高质量的命题，可以体现老师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、教材的理解与把握能力，也体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。再次，倾听学生。课堂教学中，要尽可能地为学生搭建平台，给他们提供更多展示和交流的机会，促进师生、生生之间的互动和交流，在相互之间的碰撞中就有可能引发出新的生成资源。如老师问：大家还有什么问题吗？这时，会有学生高高举起了手“我觉得……”这样做就会深化了认识，明确了知识本质，也是老师给学生提供了互动交流的机会。

三、感受美好

核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观的综合表现。核心素养在小学阶段教育教学评价的方式和方法中已成為越来越多教师关注的焦点。在培养学生的核心素养时，不仅要关注课堂教学，也要注重实践活动，带学生多参加实践活动，让学生在实践活动中了解到日常生活中的知识性问题，学会解决问题，增长知识，从而提高学生的核心素养。

1.关注课堂生成，让学生的学习真实发生

老师要有耐心，每个孩子都能感受学习的美好。关注学生的课堂生成，这些难以预料的、容易被忽视的小事件很可能会给课堂教学带来不同的精彩。老师要正确看待这些“意外”，抓住这些动态生成资源，通过合理地利用，使其成为教学活动的新契机，成为学生知识、能力、情感的催化剂，促进学生学科素养的提升，给课堂教学增添意向不到的精彩。老师要耐心地倾听学生的见解，对学生正确的见解及时给予肯定，对片面甚至错误的认识要给以解释，指出什么地方理解偏差，但仍予以鼓励、赞扬学生的创新精神。对学生要有足够的耐心，延长等待学生回答的时间，耐心等待学生思维的结果，鼓励学生尝试和探索，不急于直接告诉学生答案或让其他同学来提供答案，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。这样的教学是人与人心灵上最微妙的接触与融洽。

老师要有开放的心态。有了开放的心态，才能接纳不同意见，接纳学生的错误，接纳学生的差异，也才能善于倾听学生的问题。比如：我们有时会说学生的错误也是一种教学资源，如果能够妥善利用，不仅能让学生认识到错误的根源，还能加深对知识的理解。能够达到“抛砖引玉”的作用。

2.让每一位孩子都有所得

教育从尊重和赏识开始。每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能，成功能让孩子产生强烈的自信。尊重孩子的差异，赞赏孩子，鼓励成功，是师生感情的催化剂，将激发孩子学习的内生动力。老师的重要责任就是要根据学生的实际，因材施教，让不同的学生都能在原有的基础上有收获和提高，使学生获得成功的体验，培养学生的学习的信心。比如，在“数据的收据与分析”的教学过程中，可以将学生进行分组，每组学生分别对当下多处市场水果价格的数据进行收集和分析，最终求出平均值制作表格，了解当前物价水平中水果的平均价格。这样不但可以增强学生的合作学习能力，还可以促进学生数学应用意识的发展。

总之，师生关系和谐，老师用心教，学生努力学。每个学生感到“我在努力，我在进步，我真棒”！经历“真学”而“会学”“乐学”。开始于早晨的微笑问候，结束于下午的挥手告别，期待明天的到来，这样的生活充实而美好。

参考文献：

[1]吴效锋 新课程怎样教  （沈阳出版社），2002（12）.

[2] 核心素养教学落实  2019年大理市中小学幼儿园教师远程全员培训