多元智能理论指导下的高中化学个性化教学研究

胡新丽

【摘 要】近年来，随着我国教育改革的推进与深入发展，教育部门加大了对学生个性化品质的教学力度，优化教学理念、创新教学模式，结合学生的实际情况综合分析，制定完善的教学方案，对课堂教学时间重新规划与安排，调动学生的积极性与自主性，满足学生的学习需求，为学生的个性化品质培养奠定良好的基础。

【关键词】多元智能理论指导;高中化学;个性化教学;实践应用

传统的教学理念，只是为了帮助学生应付各种考试，希望学生能够取得优异成绩，考上理想的学校。自新课改实施后，无论是教学理念，还是教学模式，都发生了巨大的变化，从以往的应试教育逐渐转变为素质化教育，为教育教学水平的提升提供有利条件。尤其是在高中阶段的教育教学中，化学是重要的教学课程，以基础理论知识为教学基础，积极开展实验教学，为学生进行基础知识的拓展、延伸教学，使学生能够把所学习的基础知识，正确地应用在实验操作中，锻炼学生的应用能力。并且，通过实验教学，可以让学生在实验中对基础知识的求证，加深学生的学习印象，培养学生的创新能力，注重学生个性化品质教学，促进学生全面发展。

一、引导学生学会发现问题

在高中阶段的化学知识教育教学过程中，注重基础知识教学的同时，还需积极开展化学实验教学课程。在教师的组织与引导下，调动学生的积极性与自主性，通过学生自己实践操作，增强学生的综合能力。由于高中化学实验过程比较复杂，学生在学习与实践的过程中，需要全面地了解与掌握实验的目的及基础原理[1]。在取用实验器材和药品时要有度，并要在实验中准确控制化学物质的反应时间和药品用量，这样才能获得准确的实验结果。虽然学生们可以从失败中总结经验，但也要取材适度，避免过度浪费。例如：教师让学生做HNO3强氧化性的实验，引导学生在实验过程中，通过自己的仔细观察与分析，使学生能够积极地提出问题，可以是反应速度无法人为控制的问题;也可以是NO气体无色，无法实时观察等问题，都能够激发学生的思维能力，在教师的帮助下更好地解决，加深学生的学习印象。

二、提升学生的思维能力

在高中化学课程的实验教学过程中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让学生能够发散自己的思维，给出相对灵活的答案。很多时候，一个问题可以有多种解决方案，这就要求学生要掌握大量的化学课程方面的基础知识，然后根据各种化学元素的组合方案，在教师的引导下给出最合理的解决方案。在整个教学过程中，学生们从不同的角度、不同的方向以及维度，用最全面的思维去思考这些问题，从中也会得到很多经验以及知识等内容，提升学生的思维能力。

三、加深学生的学习印象

教师在知识讲解的時候，可以根据化学知识的梯度，由浅入深的进行讲解，这样可以阶段性的提高学生对于问题的分析能力。例如：教师在讲解氯水的漂白原理的时候，可以先让学生进行猜测：在氯水和水相溶的过程中，是只存在物理变化，还是物理变化和化学变化同时进行？之后教师要以实验为教学基础，对学生给出的猜测进行讲解氯水漂白的原理及其反应过程。这样可以更好地吸引学生对问题进行更深入的了解并分析问题的本质原因和拥有获得成功经验后的喜悦。

四、创新教学模式

随着信息化技术的不断发展，扩大了其应用范围，满足各领域的发展需求，充分发挥着自身的重要作用。而在教育教学中，多媒体技术的应用，可以增强课堂教学趣味性，合理应用多媒体技术，对抽象基础知识可以模拟展示，也可以把化学实验过程直观地展示，吸引学生的注意力，使学生仔细观察，以学生的好奇心为调动学生积极性的基础条件，引导学生都参与到化学实验教学中，多样化的教学模式，能够满足学生的对知识的需求，提升学生的综合能力[3]。多媒体技术的应用，能够提高学生的观察力、想象力、创造力等，为学生个性化教学与培养奠定良好的基础。同时，减轻教师的教学难度，使学生能够在轻松、自由的状态下积极学习。

五、引导学生自主学习

教师在实验教学过程中，要对学生的学习效果和发展水平有深入的了解，并总结其学习过程、结果，对学生综合性的评价、针对性的指导。教师在实际教学过程中，应该平衡班级内学生的学习水平，让后进生赶上学习进程，要给后进生们提供更多的学习机会。在后进生取得进步后，哪怕进步比较微小，也应该发现闪光点，设置进步奖，增强后进生的学习兴趣和自信心，帮助学生们对学习重新燃起学习动力，引导学生自主学习，增强学生的学习欲望。

六、结语

总而言之，高中化学的学习期间，是培养学生热爱科学的重要时期。这个时期也是培养学生创新意识和个性化品质的重要时期。高中时代，学生们课业繁重，要学习的科目众多，所以如何优化课堂就成为了教师必须要关注的一个点。作为化学教师，就要更加积极的进行实验讨论，在个性化品质培养这个方向上更要重点关注进行。通过教学水平的提高，为学生的未来发展奠定了一定的基础，也实现教育教学的最终目的。

参考文献：

[1]綦世艳.基于多元智能理论的县域高中化学个性化教学的应用与实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.

[2]林玉治.基于多元智能的高中化学个性化作业研究[D].福州：福建师范大学，2017.

[3]朱艳容.基于多元智能理论的高一化学教学活动研究[D].武汉：华中师范大学，2013.