合作学习在高中美术教学中的应用

顾倩

【摘 要】随着新时代的发展和社会的进步，人与人之间的紧密合作对人们的生活和工作越来越重要。新时代评价人才的标准也加入了是否具备合作意识和能力的重要参考项。而在高中美术教学中，合作学习更是建立了一种新型的师生关系，成为一种新型的教学理念和应用体系，深受广大教学者的认可和喜爱。以下围绕发挥合作学习分工合理的优势、紧扣教学内容激发学生合作热情及合理评价促进学生全面发展三部分展开有关合作学习的应用探究。

【关键词】合作学习;高中;美术教学

在高中美术实际教学中，高效渗入合作教学，通过合作学习的应用实施为教师提供高效的教学方式。在教学中，引导学生通过合作的模式学习理论和实践，为美术学习提供更多的思想资源。在合作学习中，学生之间互帮互助，使受益范围更广，为可持续学习和发展提供有利条件。那么，教师的具体教学中，应该如何发挥合作学习的实效性呢？

一、合理分组，发挥合作学习优势

“寓教于乐”是美术教学的追求目标，在合作学习中学生能拥有足够的自由感和自信感，在学习的过程中更能产生积极的情感体验，达到良好的学习效果。在进行分组前，教师要对学生的学习习惯、兴趣爱好及性格特征等进行了解。在分组时要讲究全面均衡，为了小组成员之间能取长补短、互帮互助，引导不同性格、能力和学习态度的学生以4到6人为一组进行自行分配，并用具有美术气息的组名，如达芬奇组、梵高组或毕加索组等。

在学生自行分好小组之后，教师要进一步进行调整，例如小组成员的当前学习水平要有所差距，避免小组成员能力都过于接近或者都比较低，而使学生缺乏帮助意识;再例如小组成员若都是思想活跃、乐于指挥的学生，那么就会缺乏沉稳思考的组员;动手能力强的小组则可能缺乏语言的组织和表达能力;性格内向、不愿意发表个人意见和想法的小组就缺乏活跃的气氛等。所以，教师要在此发挥出协调的作用，有效调节每个小组成员的分布情况，在小组成员内既有水平高也有能力低的;既有逻辑思维能力差也有操作能力强的学生;既有带头活跃气氛也有沉着思考的……目的就是为了通过合作学习，让大家学会互相帮忙，取长补短，共同进步。这样分布均匀的小组能使成员之间看到对方身上的闪光点，建立起一种相互依赖的关系，促进成员之间的相互倾听、相互学习、相互鼓励和相互帮助，更利于学生懂得尊重和欣赏他人，提高学生的人际交往能力。

二、巧设情境，激发合作学习热情

新课程改革，强调教育要联系生活实际，在真实生活的环境中有意义地学习。作为一名教师，不仅是传道解惑者，更是课堂的管理者和学生的主导者，同时更肩负着教学设计者的任务。而在常规的课堂教学中，由于受到教学环境和空间的局限性，很难满足教材中的要求和教学目标，更不能有效激发学生的学习兴趣。针对这样的教学困境，教师就要积极根据教学内容设计教学情境，提高学生的参与性，充分发挥学生在学习过程的主体地位，激发学生在相关情境中有效进行合作学习。

比如，在高中美术课堂中，教师可以通过相关的美术作品欣赏、美术创作视频的赏析及教师自己的画作等供学生研究探讨。之后设计相关的美术问题，引导学生集思广益，积极思考和发言，相互交流学习心得。另外，在小组合作学习的过程中，要注重动手实践，组员之间相互帮助，制作并选举出最具代表性的创意美术作品，培养学生的合作意识和能力，从而促使学生在学习过程中获得成就感。教师也可以积极建议学校举办美术文化艺术节，学生可以团队的方式参赛，尽量让每个学生都积极参与到其中，激发学生的合作意识和竞争欲望。通过团队参赛的方式，小组之间的合作就变得水到渠成，彼此之间的互帮互助更能使学生完善和提升自身，实现班集体的共同进步和发展。通过巧设学习情境，引导学生更全面和高效地学习，激发学生合作学习的热情，促进学生对知识理解和认知的速度。

三、合理评价，促进学生全面发展

教师的积极评价是学生坚持学习的重要动力，有效的评价方式具有十分高的教育功能，可以有效提高美术课堂教学的效果。课堂评价也是一种师生交流的方式，有效激发学生的求知欲望，加深学生对知识的巩固。评价的方式更是灵活多样的，在课堂上主要可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，为学生设立一个正确的评价观，使评价更加多元化。而在课堂中，教师要尽量多给学生制造自我评价和相互评价的机会，促进学生积极表达自己的意见和想法，同时学会倾听和尊重他人的见解，学会赞赏和互助，通过对比和思考不断对自身进行反思，从而有效完善自我。

例如，在即将结束的教学课堂中，教师可以引导小组推荐相对优秀和具有创造力的美术作品，在讲台上进行分享，详细讲解作品的制作过程和情感表达，并积极接受大家的点评。这样的评价方式可以使学生更明确自身需要改进的地方和更长远的学习目标。在学生进行自评和互评之后，教师再做补充性的评价，完善正确的评价体系，对学生优秀的地方进行及时地贊赏，同时对不足之处给出委婉地修改和反馈意见。另外，考试评价也是一种值得应用的评价方式，小组合作学习之后，教师给出适当的考试内容，对学生进行学习效果检测，了解学生及小组对美术技能的掌握能力。考试评价相对更能使学生树立起严肃的态度，当然要注重测试方法的灵活性，比如默写或创作，亦或是教师对美术理论知识的口头提问，测试时间也相对自由灵活，避免给学生带去压迫感。最后，师生一起评价，给予学生充分的展示空间，促进学生的全面发展。

总之，教师要从多个角度对学生进行观察和评价，用欣赏的眼光看待学生，注重挖掘学生的潜能，激发学生对美术课程的喜爱。同时，教师更要引导学生在合作学习中发现自身的不足，并积极获取改正和进步的方法，促进学生的高效全面发展。