幼儿教育中孩子合作能力的培养

赵蓉

【摘要】我国社会经济发展的速度十分迅速，在此背景下人们的物质生活不断提高的同时却出现了社会品德问题，社会经济水平与思想道德素质并没有得到同步提高，尤其是当代人合作能力与合作意识比较薄弱。究其原因就是人们过于重视社会经济发展与提高自身的应用能力，因而也就不重视孩子的思想道德教育。当前仍然存在各种问题的幼儿，如自私、自卑等，因此需要教师加大力度引导幼儿，让其形成良好的合作能力与合作意识。基于此，接下来本文先从幼儿合作能力缺乏的主要原因进行分析，之后从三个方面探讨培养幼儿合作能力的策略。

【关键词】幼儿教育  合作能力  培养策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0205-01

当前我国大部分幼儿合作能力偏低，需要教师有目的地培养幼儿的合作能力。教师在幼儿阶段培养其良好的合作意识，强化培养幼儿合作能力对幼儿日后的发展来说具有重要的现实意义。因此，教师在幼儿教育者要主动激发幼儿的合作意识，重视因材施教，以此培养幼儿良好的合作能力[1]。考虑到培养幼儿合作能力对其发展的重要意义，因此更需要从幼儿阶段抓起加大力度培养幼儿的合作能力与合作意识，这也能为孩子日后的发展打下良好的基础。

一、幼儿合作能力缺乏的主要原因

1.幼儿本身缺乏合作意识

现如今很多幼儿都十分聪明，在幼儿园的大环境中各方面水平也都得到很大的提高，但是也并非是所有的活动都能起到培养幼儿合作能力的作用。孩子们在合作的过程中为了某个明确的主题以及某个目标共同奋斗，这才算是真正意义上的提升学生的合作能力。但是很多时候就算是教师将学生分为几个小组，但是其也是各玩各的，不主动与他人沟通交流。还有的孩子自我保护意识较强，害怕其他的朋友侵入到自己的世界不让任何人靠近自己，这也表明孩子严重缺乏合作意识，因此按照幼儿的发展规律来分析，其属于自我阶段。

2.合作的方法不当

每个幼儿的发展水平都有一定的差异，且解决问题需要花费的时间也都是参差不齐的。部分幼儿在开展活动的过程中完成任务的速度较快，还有的幼儿完成任务的速度较慢。但是其很容易在某些细节上或者是言语上与其他的团队伙伴产生不愉快。比如说部分幼儿遇到问题时并不喜欢寻求同伴或老师的帮助自主解决，这也是孩子缺乏合作能力的表现。因此教师在日常活动中应以有效的方式引导幼儿合作[2]。

3.家庭教育方法不当

目前我国社会经济快速发展，人们生活水平也得到了很大的改善。当前我国现代教育观念也发生了巨大的变化，很多孩子都是独生子女，其在家庭中长辈以其为中心，家长们对孩子百般呵护。孩子们在这样的成长环境下也会以自我为中心，错误的认为所有人都要满足自己的要求与想法。此外，还有部分家长的教育观念也存在明显的错误，比如说害怕自己的孩子在校被欺负会不分状况的教孩子以暴制暴，但是其中可能存在误会，因此在解决问题时更多的需要理解与包容。由于家长教育观念的错误导致孩子并不受其他伙伴的欢迎，这也不利于生生之间的合作。

二、幼儿教育中孩子合作能力的培养

1.播放影视动画营造交流氛围，创设合作气氛

幼儿阶段其正处于活泼好动阶段，其很容易分散注意力，因此缺乏集体性的活动环境与交流，因此教师可以给学生播放其喜欢的童话故事吸引孩子的注意力，并引导其集体观看动画片并让其在听教师讲解童话故事中为其创造良好的课堂交流环境，避免孩子过于沉默内向影响其形成良好的自信心[3]。比如说笔者于幼儿在其午睡后给其播放《猫和老鼠》的动画片，让幼儿产生积极向上以及趣味性的课堂氛围。从这部动画片的内容来看，其主要讲述的是汤姆猫于杰瑞鼠的故事，很多孩子在观看动画片的过程中也会不自觉的与其他小朋友一起讨论，这也有利于帮助孩子建立良好的自信心。除此之外，笔者还在孩子们睡前讲解了故事，以此营造良好的师生关系，如此孩子也会敞开心扉主动与教师进行交流。最后，笔者还以讲故事的方式给孩子渗透品德教育的内容，主动构建良好的师生关系，以富有情感以及温柔的语句对孩子进行品德教育，以幼儿的好奇心为特点应用故事教学法在给孩子讲述故事的过程中给孩子渗透道德教育。比如说给孩子讲解了《三个和尚》的故事，通过合作取水的方式让孩子理解团结合作的现实意义。

2.教给幼儿参与活动的方法，提高幼儿表达能力

幼儿的年龄比较小，其心智也不成熟，因而仍然存在以自我为中心的意识。为了让幼儿更好的在区域活动中合作交流，笔者交给孩子一些正确的与人相处的方法。很多时候幼儿在参与活动时无法避免存在意见分歧，有的孩子比较强势不愿意退让最终演变为肢体上的冲突。这时很多教师的做法都是立刻上前阻止孩子的这种行为，并以学校的规章制度约束幼儿的行为。虽然说起到了一定的作用，但是长期下来很多孩子就不愿意参与到活动中，针对这个问题需要教师主动给其传授一些参与活动的方法。首先，教导幼儿与人交流时要以良好的态度进行交流，让其知道只有态度端正才能与其他小朋友好好玩游戏。同时，勇敢的向别的小朋友发出活动邀请，好的态度也能有效推动活动的开展。其次，引导幼儿应用正确的语言表达自身的想法，让幼儿掌握解决细小问题的方法。比如说在活动的过程中应用诸如“这本书我也想看一看，你不看的时候能不能借给我看看呢？”“我们一起完成这个任务好吗？”这些礼貌性的话语。通过合理应用这些语言也能进一步提高幼儿的表达能力，还能让其更好的与他人沟通交流。

3.家园合力，培养幼儿合作能力

教师应主动给家长介绍在此阶段培养幼儿合作能力的重要意义，让家长自主配合，并通过“家长园地”的方式给家长宣传在孩子面前应言传身教。尽可能改变家长的育儿观念，主动支持其与同伴合作[4]。通过宣传文章给家长介绍培养幼儿合作能力的现实意义，给幼儿营造宽松、和谐的家庭环境，如此幼儿也更加愿意合作，也乐于合作。此外，鼓励家长给幼儿创造更多与其他人合作的机会，让幼儿在实践中养成良好的合作意识，提高合作能力。此外，教师可以在园内的“家园互动栏”中展示孩子在家长或者是在园中的合作情况，以文字、图片等方式给其他的幼儿与家长介绍。

结束语

从幼儿的角度来分析，培养其合作能力也是其必须走向社会的一种能力。因此，教师要从幼儿阶段重视培养其合作意识，让幼儿在日后的学习中更好的立足。可见，教师要加大力度培养幼儿的合作能力，有意识的在日常学习与生活中給幼儿创造更多的合作机会，达到培养幼儿合作能力的目标。

参考文献：

[1]沈桃. 幼儿合作能力培养策略[J].启迪与智慧（教育）， 2016（1）：28.

[2]王晶. 幼儿教育中如何培养孩子的合作能力[J].教育， 2018（19）：78.

[3]张莉.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J]. 教育科学：引文版， 2017（1）：293.

[4]吴佩芳.在自主游戏中培养孩子的合作能力[J].学苑教育，2017（1）：70.