初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探

杜睿仁

【摘要】提高学生的核心能力是加强教育体制改革的主要目标之一，也是提供初中教学优质教育的重要一步，是实现我国教育与国际教育领先水平成功融合的重要途径。初中物理是我国中学教育领域最重要的主题之一，科学性和理论性是其重要的基础和前提，而时代性是其发展的重要方向。在中学物理课中，学生可以通过发展自己的核心素质来扩大学习范围并提高学生学习技能的能力。

【关键词】初中  物理教学  核心素养

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0174-02

现代教育注重发展基本技能和提高学生的学习能力，培养学生的学科核心素养。而以往的传统教育通常只是会解释给学生物理书本上的知识，以提高其学术能力，追求分数与学习成果。随着教育改革体系的不断深化，我国中学物理教育已进入教学教育变革的关键阶段，注重学生之间的良好的沟通与协作，提高课堂效率。下面主要介绍初中物理学科中培养学生核心素养的作用和策略。

1.初中物理核心素养培养的意义

1.1唤醒学生的学习兴趣并提高初中物理教学的效率

学科核心素养的发展强调了学生在课堂上的主观地位，并通过教师培训和教学帮助他们更有效地学习物理学科。老师需要更加重视学生对他们的技能和学习兴趣的理解，通过使用实用而有趣的教学方法来激发学生的兴趣，使学生可以更积极有效地学习。在此过程中，学生将接受更全面的教育和培训，从而可以提高学习能力和知识接受与理解的能力。同时，当学生们感受到初中物理知识的独特魅力，会增加他们产生强大的学习能力，提高对物理学系的兴趣。

1.2建立师生之间的和谐平等关系

初中物理学科核心素养的发展对学生的主观条件提出了很高的要求。在核心素养能力的培养整合到初中物理课时，教师需要强调学生的主观作用，以便他们成为班级的主体，并拥有更多表达意见的自由。教师成为课堂知识传授的助手，学生的反馈使教师能够及早了解他们在学习过程中面临的问题并提供有效的解决方案。在这种情况下，师生保持相互监督和领导的关系，彼此学习，共同进步。这也将有助于建立和谐和平等的师生关系，提高初中物理教学的民主性和效率。

2.初中物理核心素养培养的策略

2.1积极应对初中物理学科核心素养的内容

首先，学生需要掌握物理学的历史发展和物理学基本定律的发展。对于初中学生，他们刚刚接触到物理学科。因此，他们必须了解物理学的发展和基本特征，了解物理学的范围和含义，了解有关物理的现象、原理等，并获得物理学的基本知识。其次，初中学生需要建立科学和物理知识体系，开发属于自己的学习方法，积极发现问题、分析问题，将现实和学习结合起来学习知识。在具体知识的学习中，等效方法和控制变量方法等自主学习方法是学科核心素养能力培养学习的必要方法，是提高初中学生核心能力的基本前提之一。另外，学生在学习初中物理时需要保持一个放松的心态，纠正他们的消极学习态度，在日常研究中发现物理学科的独特吸引力，并树立长期学习的理想。毕竟，提高学生的实践能力是基础教育的重要目标。学生不仅必须获得所学的物理知识，还必须将其应用到现实生活中，解释物理现象，解决实际问题，并提高物理学习的实用性和物理学科的核心素养。例如，在讲授“物态变化”这一章节内容时，有固体、气体、液体三者之间的转化方式，很多学生一开始会容易混淆这些概念。老师可以通过使用思维导图的方法（如下图）向学生进行展示三者的转化方式和概念，让学生在大脑里构建一个大致的框架，防止混淆。

2.2为初中学生营造良好的课堂氛围

良好的教育环境是良好教育的重要前提。这就是为什么初中物理老师不仅要解释本书的知识点还要遵循教科书的讲授规律，初中物理老师可以通过加强与学生的交流并充分利用多媒体和其他辅助手段，使用适当的互动方法将课堂教学与教科书知识相结合。在教授物理知识之前，教师需要准备适当的课程。在课堂上，教师调动学生对学习的兴趣，激发课堂气氛，增加学生的学习积极性，并使学生积极参与课堂活动。同时，初中物理老师记录课程规划安排，确保课程秩序，通过生动有趣的材料调动学生的主动性和热情，帮助学生建立信心，掌握物理技能，更深入地培养物理学科的核心素养。举个例子，老师可以尝试的使用导学案教学的方式，向学生分发导学案，然后鼓励学生自主探索性学习，学习过程中可以自觉组建小组，在小组内进行交流学习。

2.3基于现实生活的物理知识解释

与其他学科相比，物理知识是客观和抽象的。为了让学生更快更好地学习物理，老师需要结合现实生活进行教育活动。例如，当老师向学生解释什么是速度时，可以使用汽车或摩托车速度计的示例来说明速度的概念。

2.4促进初中学生对物理的兴趣

按照传统的教学模式，教师向学生填鸭式的传授知识，而学生则被动地接受知识。传统的黑板书写和教材展示不能提高学生的学习热情，也不能提高学生的学习兴趣。兴趣在提升学生的自主学习能力中起着不可替代的作用。物理不同于其他学科，这是一门自然学科，源于生活与自然。无论是物理学科还是其他学科，教师都应鼓励学生从不同角度寻找，研究和提出问题，并鼓励他们的学习兴趣，以鼓励他们从不同角度解决问题，提高学生观察事物变化的能力。选择教学模式时，物理老师需要从学生的实际学习情况入手，并训练学生思考和鼓励学生学习物理，从而更好的培养学生在物理学科的核心素养能力的培养。比如说，初中物理实验的教学种类多，但可能不能向学生一一教学，那么就需要老师可以挑出一些能够引发学生对物理学科学习兴趣的内容，如通过借助弹簧测量“二力平衡”的实验，可以让学生亲身体验，提高对物理学科的学习兴趣。

2.5中学物理教育中的科学改进

物理學是独特的，传统的教育模式无法满足现代学生对物理学知识的需求。初中物理老师可以提供了一种上下文相关的互动式教学模式，可以帮助学生学习如何对现实世界的知识进行分类、归纳、总结和分析，以及探索和发展科学思维。初中物理学科的逻辑和抽象功能比较强大，学生很难学习。为了有效地解决这一问题，教师需要对教育物理进行科学研究，以便学生更好地理解抽象的和困难的物理知识。这对教师教育提出了要求，教师需要改变他们以前的教学模式和方法，以提高科学的创新性和创新性。

结语

总之，社会的不断发展和发展必然需要发展初中学生的学科核心素养。这样，学生不仅可以更有效地学习相关知识，而且可以养成良好的学习习惯。在提高核心素养的过程中，学生可以感受到核心素养对他们成长和成长的重要性。因此，应在初中物理课程中发展学生的学科核心素养，为学生创造良好的学习环境和发展空间，让学生不断提高物理科目的学习技能，并使初中物理学科的学习更有效率。

参考文献：

[1]苟小强.初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J].学周刊，2019（7）

[2]雷贤明.初中物理学科核心素养培育策略探究[J].新课程研究（中旬），2019（4）

[3]阮享彬.浅谈物理概念教学中的科学思维培养[J].物理教学，2017