新媒体下的大学教育教学反思

许元森 孙姝昕

【摘要】在当今科技快速发展的情况下，数字媒体技术的应用，网络覆盖的广度基本已经遍及各个领域。为提高教学质量，促进大学教育与文化推广建设的进一步完善，各地教学改革纷纷将数字化、新媒体等教学形式进行推广，这无疑是推动我国教育事业发展的有力变革，但也出现了学校在教学资源、信息、能力等条件良莠不齐的情况下强行推广媒体形式教学的情况，对这种情况的反思与反省应该是教学实践过后的一种习惯性动作，而且应该形成常态化，大学教学的优良受到多方面影响，所以应该在实行教学改革中根据学校和学生的实际情况进行新媒体教学的研究和推广，这样既符合实际情况也可以更好的提高新媒体下大学教育的真正提高。

【关键词】新媒体  大学教育  教学反思

【基金项目】该文系大连海洋大学2018年度党建、思政、统战和文化研究课题，颁布时间：2018年10月。主持人：许元森。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0016-01

在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。这也是基于教育教学新理念的一种拓展性思维，将传统教学方式重新整理和规划，对教育的内涵建设由表（教学手段）及里（教学目的）的进行改革和提升。但是在这一浪潮的兴起过程中，难免出现一些问题和困难，由此引发的思考也是教育工作者的职责所在。对新媒体下的大学教育教学的反思和对应的解决办法进行一定的剖析，为新的教学改革提供一些思路和路径。

1.大学新媒体教学的现状与反思

（1）目前新媒体的教学技术应用主要是基于社会通讯技术的基础上进行开发和利用，受教学单位重点推崇的主要是线上课堂、雨课堂、微课堂、反转课堂等，这些运用PC端、移动端所形成的教学模式，是在微博、微信、移动互联网等电脑或者手机的操作下进行。既有实时教学也有延时学习过程，既可以在线上进行知识点的分解讲授和反复学习，也可以在课堂上与教师面对面使用，总体而言新媒体技术在大学教学中的应用一开始是辅助教学，提高教学质量，发展到现在已经开始颠覆传统教学模式，由以往的考入某个大学之后学习某一专业才能享有该专业教师的讲课内容和学习知识，发展到现在已经是可以做到真正的有教无类，比如身处海南的学生可以学习到北京大学教授所讲的专业知识，没有考入大学的人们也可以学习大学的课程，大学教育已经从高素质人才教育领域扩展为提高国民技能和素质的窗口。

（2）运用新媒体开启教学改革新模式虽然是一种有效的教学方法，但也应该保持冷静的态度，针对大学生的教学方式，在面对不同的教学资源、学生素质等问题上，不能一概而论的实行统一或者单一的新媒体教学，这样也容易形成新的问题，比如线上课堂无法准确把握学生听课状态，学校网络管理不具备相应的教学条件等，都应该根据学校自身的发展情况进行研究和分析，从而提出更好的提升教学的方法，一定不能是拿来主义的去面对新媒体教学，大学教学中的新媒体如果变成了教学的课题，不去实践中反思，不针对自身学生和教师的特点进行研究总结，那么无论是新媒体还是传统课堂授课形式依然没有区别。

（3）新媒体在大学课堂中的应用，或者在课程教学期间的使用应该是更有针对性，更有目的性的教学手段，相对于传统的被动接受式教学，新媒体强调的是互动性、平等性、自由性，美国的《连线》（Wired）杂志就对新媒体做了广义上的定义：“所有人对所有人的传播。”现代教育面对着新媒体也有着巨大的冲击，各种信息和知识在朋友圈中、微博中传播，精短的碎片化知识更受人们的喜爱，以手机为代表的移动端形成了快速传播、快速接受的状态，这种表面上看学习了巨大信息量的知识，但其实接受的都是不完整的，零散的东西，这种快餐式的学习习惯也让学生对循序渐进的、完整而相对耗时的课堂教学产生了一定的反感，容易让学生在一知半解中形成错误的学习习惯。由此可见课堂教学期间的新媒体教学应用更应该注重学生实际的教学目的和成果，将新媒体这种教学手段在教学实践中反复印证，确保符合自身学校和学生特点的情况下再加以使用。

2.大学新媒体教学发展的思考与建议

在党的十九大召开后我国进入特色社会主义新时代，大学的教育也在紧跟时代的步伐迎头而上，截至到2018年3月，教育部公布的全国高等学校2879所，在校大学生2700万人左右，还有更多的人渴望接受大学教育，或者接受更好学校教师所授的课程，所以新媒体的教学应用是必不可少的，那么新媒体的应用应该是统一标准的吗，我国将高等学府进行多种方式的划分，以前的985和211，到现在的一流学府到一流专业，各个高等院校都在争取双一流或者多一流，这既是学校综合水平的肯定，也是衡量学校办学水平的表准，同样资源的不对等在建设新媒体课堂的标准也应不同，由此提出几点建议。一是明确教学目标，明确培养人才定位，从而明确教学模式，避免跟风冒进。二是建立校级平台，搭建教学团队，形成教学梯队，完善课上教育的同时建立新媒体教学模式。三是建立第三方新媒体教学监管，实时把控学生新媒体学习动态，最好是由教辅人员对学生进行有效把控，也可以形成学生学习监管小组，提高学习互助效果。

3.结语

大学教育在当今形式下需要应对多方挑战，这既是困难也是机会，作为大学教师，学习是伴随终身的任务，面对培养目标，如何达到培养效果是每一位教师考虑的问题，传统的教学模式并不一定不好，但是科技的進步正在打破各个行业的壁垒，在新形势下完成教育转型是创新教学的基本任务。新媒体的运用是年轻教师突破阻碍，宣传教学新理念的窗口，大胆创新认真实践总结经验是新一代教学成长的必经之路。

参考文献：

[1]顾璟.新媒体时代大学文化的建设路径.南通大学学报·社会科学版.2018（5）.

[2]王耕.新媒体环境下高校网络文化育人的探索与实践.吉林省教育学院学报. 2014（11）.

作者简介：

许元森（1984.1-），男，汉族，辽宁鞍山人，硕士，副教授，大连海洋大学海洋法律与人文学院动画专业负责人，研究方向：艺术设计，空间设计。

孙姝昕（1998.9-），女，汉族，山西临汾人，本科在读，海洋法律与人文学院视觉产达专业。