小学低段数学课堂教学中过程性评价的策略

胡余后

【摘 要】 有效的课堂教学评价能够推动数学课堂教学进一步发展，从而促进小学低段学生数学能力的形成和发展。对数学课堂教学的过程进行评价既可以直接促进教学手段的改进，也可以维持良好的教学秩序，最终促进教师与学生的共同提升。笔者结合小学数学课堂教学评价的现状，从以下三个方面提出在小学低段数学课堂教学中对学生实施有效的过程性评价的具体策略：学生学习兴趣维度评价;学生学习习惯维度评价;学生学习成果维度评价。

【关键词】 小学低段;数学课堂教学;过程性评价;策略

大部分教师的评价内容过于重视学生对数学基础知识的习得以及对数学基本技能的掌握，忽略了学生在课堂学习过程中的主体感受，不利于促进学生的发展;片面地追求课堂上的活动形式，忽视了教学活动的实际成果。因此，教师应严格依据科学的数学课程评价标准，在评价过程中加强对学生观察能力和创新思维的关注，注重学生的主观感受，从小学生的兴趣出发，关注对学生的兴趣、习惯以及学习成果的评级，逐渐促进学生的进步和发展。

一、学生学习兴趣维度评价

在学习兴趣维度主要包括对数学课活动的兴趣以及对包含数学信息的教材材料阅读兴趣，对于低年级的学生学习兴趣评价，主要这几个方面来进行：學生在活动中观察实物的情况、对数量变化感兴趣的程度、对身边的几何图形是否有强烈的好奇心以及在课堂学习中是否乐于动手实践等等，都是评价学生学习数学兴趣的依据，教师有效的评价有利于促进学生的维持与逐渐提高，增强学习数学的热情。

例如，教学在教学《图形的变化》时，设计以下教学过程。师：“同学们，大家仔细看投屏上的图片，有什么发现？”学生被五颜六色的图片吸引住，初步对学习内容产生兴趣。生：“图片的左右两边都长得一样。”师：“你们真是一个小发现家！这种图形叫做对称图形，我们来动手画一画吧！”教师对学生的回答进行鼓励性评价，又引导动手操作，学生的积极性被提高。师：“拿出一张白纸，从中间对折，在一边画上喜欢的图案，用水彩笔涂上颜色，将它对折按印上另一边。”学生在课堂上乐于动手实践，充分地激起学生的学习兴趣，每位学生所画图形都不一样，同时锻炼了学生的创造性思维。

二、学生学习习惯维度评价

在学习习惯维度主要包括学生对老师在课堂上提出要求的听说习惯、在课堂活动正确使用学具的操作习惯以及按时完成课堂任务的练习习惯，教师主要根据学生在课堂学习过程中是否能认真倾听教师的要求、积极参与课堂活动并与同伴合作交流、是否能够独立观察完成操作任务等方面的表现，对学生进行有效地评价，并设计合理的课堂活动，促进学生养成良好的观察习惯和操作习惯。

例如，教师在教学《加与减》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，老师准备了数数棒，请仔细听老师的要求。”利用学具让学生将通过实践感知加与减。师：“我给同桌中的一个人发7根小棒，你们把3根分给同桌，现在剩几根？请列出算式。”生：“7-3=4 （根）。”师：“给你们每个人再发5根，说一说有几根？”同桌之间讨论，生一：“我现在剩4根，老师给我根，还有4+5=9 （根）。”生二：“你分给我3根，老师给我5根，我有3+5=8（根）。”师：“你们真是太聪明了！不仅听懂老师的要求，而且与同桌作出正确的判断！”教师的有效评价能够促进学生逐渐养成良好的听说习惯、观察习惯以及操作习惯，有利于促进学生的发展。

三、学生学习成果维度评价

在学习成果维度主要包括对计算能力的掌握、对数学概念的理解以及数学基础知识的简单运用，教师要根据学生在课堂上的口头测验和操作解答进行评价，学生在学习过程中的口算熟练程度、计算正确情况、以及正确运用算理进行计算等等，全面地对学生进行评价，有利于促进学生计算能力的逐步提升、使学生对算理产生初步认识，有利于实现预期的教学效果，推动课堂教学质量的提升，促进学生的数学能力的提高。

例如，教师在教学《2—5的乘法口诀》时，设计简单的问题检验学生的乘法计算能力。师：“同学们，老师有一包棒棒糖，分给4名小组长，每人分3支，一共有几支？”教师引导学生进行口算以锻炼学生的乘法计算能力。生：“4×3=12（支）。”师：“你们真是口算小达人！老师再给大家出一个问题，教室有5个窗户，往每个窗台上摆放3盆花，一共要摆几盆？”生：“5×3=15（盆）。”师：“有4盆花枯萎要移走，还剩几盆？”生：“15-4=11（盆）。”教室不仅锻炼学生的乘法计算能力，还混合了减法运算，有效地促进学生计算能力的发展，使学生逐渐掌握计算技能。

综上所述，教师应该更多关注数学课堂教学的过程，重视学生探索数学问题的过程，以灵活多样的课堂教学形式作为载体，既要重视数学课堂活动形式的评价，也要对学生的学习成果进行合理评价;兼顾数学知识技能和学生情感体验，全面地对数学课堂中的教学过程予以评价，让学生逐渐喜欢上数学;加强对学生创新能力的评价，关注学生观察习惯以及学习习惯的养成，逐渐促进小学低段学生创造性思维的形成与发展。

参考文献

[1] 徐为倩.小学低年段数学教学评价改革的实践研究[D].上海师范大学，2018.

[2] 王绪红.小学低年级数学课堂教学的评价策略[J].华夏教师，2016（02）：53.