“玩转”汉字

金晓东

摘 要：小学阶段是学生开始正式接受系统教学的场所，因此，小学这一关键阶段应该重点把握。小学生学习语文的关键是需要提升他的识字的数量，只有学生识字量达到了才可以提升语文的教学效率，所以，小学语文教师需要在教授小学生识字的过程中应注意方式方法，避免刻板教条的教学方式与方法，避免让学生产生学习压力，在教学的过程中可以运用趣味识字的方式进行教学，这种方式还可以降低学生学习压力，提升教师的教学效率，还可以让小学生在趣味教学中超标准的完成学习任务。

关键词：小学语文 趣味识字 学习氛围

一、趣味识字教学的含义

为了学生们可以在轻松愉悦的环境下学习成了教师们工作的重点之一，因为趣味性教学可以提升教学效率，在小学与文中进行趣味识字教学可以将无声的汉字通过生动性的语言和有趣的教学环节进行融合，小学语文在进行汉字教学的过程中可以将汉字通过运用科学性和系统性方式授课，充分调动小学生学习汉字的积极性与兴趣，以提升小学生主动学习汉字为目的。小学语文传统的识字教学仅让学生通过烂笔头和死记硬背的方式，趣味识字教学不同，可以集中学生们的注意力。

二、趣味识字教学的亮点

虽然说好记性不如烂笔头，學生们在这种状态下的学习质量比较差，课堂教学效率也不高。所以，当下的小学语文教学应该采用趣味识字教学，趣味识字教学更加符合现阶段小学生的认知能力，同时也是素质教育的表现，在小学语文识字教学中运用趣味识字教学可以让学习变得简单，教师还可以通过轻松愉悦的课堂教学让学生更全面的了解汉字，了解汉字的含义、特征以及规律，古人云授人鱼不如授之以渔。不仅如此，趣味识字教学还可以加深学生的记忆力以及理解能力，还可以帮助学生养成自主学习能力。

三、进行趣味识字教学的手段

1.在课堂中营造良好的识字学习氛围

小学语文教师首先要做的就是需要为学生创造良好的学习环境，调动学生们的积极性，了解每一个学生的性格特点与差异，按照每个阶段的学生制定针对性的教学方式，将工作开展到每一位学生身上，让学生感受到温暖。小学语文教师不仅需要关注每一位学生的学习质量和效果，还应该对每一位学生进行客观评定，从每一位学生认识汉字的速度、理解能力以及认知条件的角度出发，让班级中的每一位学生都可以在先融入班级学习环境的基础上进行寓教于乐，激发学生们的求知欲，让学生主动地参与到学习中，这种情况下的教学可以为识字教学做好铺垫。

教与学生识字是一件简单且复杂的过程，识字是基础知识的根基，倘若识字教学是一种学习一个孤立的环节的话，那么会对学生今后的学习造成影响。因此，教师在教授小学生进行识字的过程中应该从不同的角度进行，让学生们可以在下意识中、课文阅读的过程中以及进行写作的联动。比如，小学语文教师在进行趣味性阅读的过程中可以根据每一位小学生的阅读基础进行有针对性的、有选择性地选择可以让小学生感兴趣的阅读范本，如教师可以组织学生进行童话故事角色分类表演，然后把童话故事的内容通过表演的形式展现出来，在表演的过程中必定会涉及到汉字用法的理解，因此，为了成功表演出来，教师先让学生进行童话故事的朗读和诵读，让学生都融入到童话故事情结中。这种识字训练方式可以提升小学生的认读能力。

2.注重教学环节的有效设置

小学语文教师不能盲目地进行趣味识字教学，要明白进行趣味识字教学的目的，然后在进行趣味性实质教学，让学生在学习识字的过程中也可以获得识字的乐趣。想要了解趣味识字教学的是否成功的标准很简单，那就是判断进行趣味识字教学可不可以彰显学生的学习兴趣，在进行识字趣味性教学的过程中要了解学生们完成语文学习的质量，因此，在识字趣味性教学的过程中要从学生的角度出发，把教学环节和学生的认知规律进行有机结合，让每一位学生都可以参与，从而获得自身创造力。

进行趣味识字教学的过程中，小学语文教师应提前进行备课，把下堂课需要讲授的知识和教学目标进行结合，可是，现在还有很多小学语文教师在进行识字教学的过程中没有进行合理的安排，小学生看到自己不认识的字就会表现出一种沉默，这种教学手段和方式比较落后，学生的学习识字的效果也不理想，只有课前进行识字教学以及课堂教学学习内容结合的方式才是一种高效的教学方式。所以，在进行识字教学的时候小学语文教师可以通过运用竞赛、编歌谣、表演、猜谜以及多媒体运用的形式进行教学。比如，在识字教学的过程中运用竞赛的形式，抓住学生们的注意力，制作不同的识字卡片，把班级的学生进行分组，让每个小组之间进行竞争，通过竞赛的形式提升学生识字能力，还可以加深识字印象。不仅如此，还可以把汉字通过猜谜语的形式进行，让学生猜答案，进行识字游戏是为了激发学生们学习汉字的兴趣，另外，每节课之前，教师需要进行课前导入，把课堂中需要识字的内容以课前导入的形式教给学生，亦或是通过视频播放的形式让学生了解汉字的由来和象形文字演变的过程。

3.结合实践开展趣味性教学

在小学语文教学的过程中进行趣味识字教学可以提升学生的学习兴趣和学习的主动性，还可以提升学生们的学习记忆，所以，为了帮助学生认识了解更多的汉字，小学语文教师可以在上课的时候预留时间，让学生在这段时间内将所学到的知识进行巩固，还可以再下课后把识字当作游戏进行开展。教师要把知识简单化、生活化，把汉字与生活结合的形式来提升学生们的记忆。如，进行“看”字学习的时候一般情况下会把“目”写成“口”，教师可以运用有趣的方式想学生阐述，说小朋友们知道孙悟空是怎么看路的？可以给老师表演一下吗，接下来再向学生解释“看”下面为什么是“目”的原因。以此类推，让学生把看到的字进行想象，还可以发展成为班级活动，让每一位学生都参加实践活动，这种形式的教学可以加深学生识字印象，活跃小学生的动脑思维。

总之，传统识字教学与趣味性识字教学进行比较后发现趣味识字教学可以活跃课堂教学氛围，让每一位小学生都参与其中，还可以提升教师与学生之间的互动性，提升教学效果。但是，进行识字教学的过程中小学语文教师应该注重环节的设置以及课前的准备，有针对性地进行教学，还要学会趣味识字教学的方式方法，转变教学方法，更新教学手段，从而提升小学生识字能力，为今后的学习奠定基础。