和学生一起“玩转”英语课堂

李震

英语教学要以培养学生创新思维能力为核心，教师要给予学生宽松、活泼的学习氛围，充分发展学生的个性和智力，最大限度地激发出学习的乐趣和主观能动性，即让学生“乐学”“活学”。让学生在玩中学英语，不仅能激发学生无限的潜能，还对学生的人格发展有利。

我的课堂没有套路，英语课就是学会如何在玩中学，用英语玩游戏的过程学生必须要学会怎样表达英语。

首先，让学生自己主导课堂，唤起学生的英语兴趣点。

在学习“wolf，wolf”这一模块时，课前我让学生小组合作表演，课上进行课本剧展演。虽然课文没有学，但是在表演的时候，学生的英语表达相当好，大部分学生对课文已经能完全驾驭了。有些学困生虽然就一两句话，但是表情和动作都很到位。展演结束了，在欢声笑语中很多学生都能背课文了。表演是在反复地重复课文上的语言，比起反复地点读光盘，学生更感兴趣，更喜欢自己的表演。表演过后，我开始讲授课文，而学生容易出错的地方我也心知肚明，所以在讲课的时候特别注重给学生提示。

在讲“Whats the time？”的时候，我先和学生玩了“老狼，老狼几点了”的游戏，又和学生约定中午去操场上玩游戏。学生都非常开心，在不停的重复中“Whats the time？”每个学生都能熟练上口。我们分小组表演，有的学生配音，有的学生表演，大家表演得太投入，连下课铃都没有听到。第二天我检查单词句型和课文，学生掌握得比平时还好。从中我体会到，其实课堂就应该让学生玩，让他们带着目标，有目的地玩，这才是真正的寓教于乐。教师就像一个导演一样，学生是演员，就看这个导演如何安排剧本了。

其次，整合课本和网络资源，激发学生的内在求知欲。

英语课要学习外国的知识，对刚接触英语的学生来说难度很大。在学习美国这个国家的时候，我就整合了大量的课本上的和网络上的资源，给学生来了一场视觉上的盛宴。我从网上下载了很多的视频资料，有这个国家的人文地理、国旗国歌、特色饮食、代表建筑等，课上先让学生像看电影一样地观看。学生很兴奋，因为这是大部分学生平时接触不到的。然后我又特别找到了课本上出现的城市，Los Angeles，New York，Washington DC，让学生体会美国的东西地区差异，然后为我每人准备一张A4 纸，画出美国地图，一边学一边把这三个城市写到地图上，有些课外知识比较丰富的学生还能写上旧金山等城市。接着我又让学生用英语in the east、in the  westf 进行表达，因为学生是自己写的、自己画的，所以记忆比较深刻，表达时除了有个别学生发音不到位，其他都没有问题。之后我又让学生画上了美国国旗和代表建筑物 the statue of liberty，然后一起唱了美国民歌《苏珊娜》，学生开开心心地度过了英语课，课后的测试效果也比较好。

再次，引入《杯子歌》、流行歌曲、英语绘本等学生喜欢的话题，让学生有继续学习的意愿。

我在课堂前几分钟，都会给学生放一些mv 如：

《 halo 》《Can you feel the love tonight》等。在我的带领下，学生自己又回去找了很多的英语歌曲，《see you again》《The day you went away》等，还能在教室演唱。一开始只是几个学生，后来和家长聊起来，原来很多比较内向的学生都开始对英文歌感兴趣了。此外，因为课时有限，我只能在上课的最后几分钟用电脑给学生一页一页翻看绘本，并鼓励学生自己创作绘本。有些学生画画好，有些学生英语好，可以鼓励他们合作完成。虽然他们的创作只是简单的几句话，也有一些语法错误，但是他们能够积极地运用英语，一定会对学好英语大有裨益。

正如苏霍姆林斯基所说：“当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感时，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”玩转英语课堂，能让学生真正地喜欢上英语。

（作者单位：山东省青岛市王埠小学）

■  编辑∕于金苗