如何利用微课提高学困生学习数学的兴趣

何静

微課是课堂教学的一种有效辅助教学手段，富有新、奇、精，更容易引起学生的注意力，对提高学困生学习数学的兴趣有很大的帮助。运用微课的趣，在学习互动中获取知识，体念成功的喜悦，对学习充满信心，使学困生对学习数学产生浓厚的兴趣。实践中证明，微课为转化学困生开辟了一条全新的道路。

学生学习数学的认知能力差异是客观存在的，有的学习速度快，接受能力强;有的反应慢，理解能力也较慢，在一个班级里学生的学习数学的能力参差不齐，导致学习成绩出现差距，此时学困生会感到自卑。我对转变学困生曾经做过很多努力，利用课余的时间为学困生个别辅导，针对性布置专项作业、盯人战术、优困生一对一手拉手等等，该用的方法都用了，虽然有一定的效果，却因只注重外部因素的影响，感觉总是“老师叫我学，而不是我自己主动的去学习”，所以很难有持续的发展，也就是学生对学习数学的兴趣提不起来。逼着学习，治根不治本。逼着学，不如想办法让孩子们乐学。所以，我改变原来的方式，利用微课辅助教学，生动的教学画面激起了孩子们的学习的兴趣，方便学困生反复观看视频，巩固知识，使学困生从逼着学转成乐着学。合理利用微课，确实让师生共享学习乐趣。现在我与大家分享巧用微课培养小学数学学困生的学习兴趣心得。

一、合理利用微课，师生共享学习乐趣

小学生以形象思维为主，特别是数学课，干燥无味，如果老师不采取有趣的教学手段，学生提不起兴趣，学困生更晕晕吞吞，而在课前学习阶段，学生对于初次接触的新知识有一定的迷茫感，对于所需要掌握的知识显得无助，此时我决定利用微课，激发学生的学习兴趣，为学生进行新知的学习扫清入门的障碍。

例如，在教学中时“0”的认识时，我巧妙的以“猫偷吃鱼”动画制作微课，在新课的引入环节吸引住学生。这样借住学生对动画的兴趣，将孩子从迷茫到明朗。

又如，我在教学“周长”一课前引入的微课内容：“小乌龟回家”，通过小乌龟回家的几种不同路线。给学生有了周长的概念。我先预设学生可能出现的对周长概念的几种错误认知，所以针对此问题而设计了乌龟回家不同的路线，让学生在观看的过程中初步感悟边线、对角线的概念，为引入正式教学周长的概念做好铺垫。

在教学中我充分利用微课视频中的动画元素，将数学课的重点、要点、难点，以视频动画的形式进行呈现，有效降低了学习难度。实施动画动态化教学，营造良好的课堂氛围，让学困生产生了参与课堂的兴趣和动力。

二、微课要有针对性

微课要针对要求围绕学困生难以掌握的知识点进行制作。我在制作时根据学生的学情，理清知识的难易，在学生比较抽象的知识点制作微课。比如教学圆的面积推到过程的时候，可以从以下几个方面设计微课：把圆平均分成若干份后将沿着直径剪开，然后拼成一个近似于长方形的直观过程，让孩子们在视频当中了解到所拼成的长方形的长就是原来圆周长的一半，宽相当于圆的半径 。微课制作更要形象直观，更突出核心知识点，又如在教学长方体的特征时，学困生初次研究立体图形有关空间建模难度大，对长方体有12条棱不易理解。于是我这通过PPT展示面临面的相交得到棱的动画，使学生对棱的概念有了初步的了解;上面四条棱用红色闪动，下面的四条棱用绿色闪动，垂直以上下面的四条棱用黄色闪动，培养思维的有序性，再配上我的或学生的讲解，录成微课。

三、微课与互动手段相结合

微课的特点决定了它具有难以互动的局限性，为了能使学困生的学习习惯养成、学习热度的保持，我建立了晓黑板，在晓黑板发布微课并进行微课学习的互动，微课的互动方式多样：可以结合校内小组合作学习，激励小组互动交流，还可以师生互动。在互动中我时时刻刻关注学困生学习数学的动态，敏锐发现学生学习的困惑，并将学困生产生困惑的知识点制作新的微课，针对学生的特点进行个性辅导，实现真正的因材施教。

微课是课堂教学的一种辅助，富有新鲜感、趣味性，更容易让学困生对学习数学产生兴趣、便于理解。实践中发现，利用微课帮扶学困生的优势明显。可见，巧用微课可以有效培养学困生学习数学的兴趣。

本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度广西教育研究专项课题《运用微课促进小学数学课堂有效教学的研究》（课题编号：2018ZJY119）的研究成果之一。