关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究

黄凤利

一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要性

1.创造出全新的教学模式

小学数学具有较强的探究性，数学知识既来源于生活，又服务于生活，与实际生活之间存在着千丝万缕的联系。生活可以让学生探究到更多的数学知识，可以利用数学知识解决生活中遇到的种种问题，同时也能有效激活学生的学习兴趣。社会正在稳步发展，对人才的需求标准也在逐步变化中，各行各业首先关注的是学生的能力，而这就意味着教师必须要更新自己的教学方法，学会利用生活化的教学方法，改变填鸭式、灌输式的教学模式，点燃学生的学习热情，发散学生的思维，提高学生的创造能力和想象能力，帮助学生更好的成长和学习。

2.营造良好的学习氛围

小学阶段的学生年纪普遍较小，无论是在生理还是在心理方面，都处于发展的初步阶段，拥有较强的好奇心，其注意力容易被有趣的事物所吸引。教师在实际教学过程中，可以根据学生的这一特征，创设生活化的教学情境，让学生能处于一个其熟悉的环境中，了解生活中存在的数学问题，真正理解教材中的数学知识，改变学生对数学的固有印象，同时还能有效提高学生的学习自信心。

3.提高课堂教学有效性

相对于其他学科来说，数学知识较为抽象和复杂，小学阶段的学生不具备扎实的知识基础，对数学知识的认知存在一定的偏差，而这就给教师的教学带来一定难度。利用生活化的教学模式，可以将抽象的数学知识变得更加直观和形象，有效降低学生理解的难度，促使所有的学生都能紧跟教师的教学步伐，进而实现课堂教学有效性的稳步提高。生活化的教学模式还可以大大加深学生的印象，不断夯实学生的知识基础，为学生日后的学习做好充足准备。

二、新课程背景下小学数学教学生活化存在的问题

新课程改革为小学数学的教学提出了更多的要求，而这也在一定程度上推动了数学教学改革的步伐，要求教师能够及时更新自己的教学理念，优化和完善教学方法。小学教学生活化逐渐成为教师最常用的教学方法之一，受到教师和学生的一致青睐，但是在实际运用过程中仍旧存在诸多问题。

首先，教师未能制订明确的生活化教学目标。小学数学教师需要重视学生应用意识的培养，让学生能认识到数学知识存在的价值，掌握解决问题的方法。

其次，注重教学、忽视生活的现象仍旧存在。尽管已经有部分教师认识到生活化教学模式的重要性，但是在实际教学中仍旧过于关注数学知识本身，未能从真正意义上准确把握生活化教学的意义。部分教师未能深入了解生活化教学模式，采用的教学方法无法将新课程改革的理念和要求落实到位，因而就会出现重教学輕生活的情况。

最后，教师选择的生活素材不够丰富。要想将生活化教学模式的作用真正发挥出来，教师需要深入分析和研究教学内容，将原本枯燥、乏味的数学知识借助学生经常接触的生活现象、生活素材展现出来，让学生在有趣的情境中学习数学知识，增加对数学知识的认同感。但是在实际教学过程中，教师引入的生活元素较为随意，这就使得数学知识与生活素材之间存在一定的偏差，偏离了原定的教学目标;有些教师虽然添加了生活素材，但未能从学生角度出发，具有较为严重的成人化现象，因而导致学生无法真正理解生活素材中隐藏的数学知识;部分教师引用的生活素材与数学知识之间无任何关联，这些素材会影响到学生的思考，不利于学生学习数学知识。

三、新课程背景下小学数学教学生活化的改进方法

1.更新教学理念，明确教学目标

在传统的小学数学教学的过程中，教师采用的教学方法较为单一，未能将数学知识与学生的世界生活联系起来，这非常不利于学生数学素养和数学能力的稳步提高。面对新的教育形势和社会形势，教师需要在第一时间更新自己的教学理念，紧随时代发展的步伐，树立终身学习的意识，借助多种渠道了解生活化教学模式，学会从生活中提取教育素材。在实际课堂教学中，教师既要重视理论知识的教学，还要重视学生应有能力的提高。数学教师需要认真观察生活、思考生活，在生活中找到适合教学的素材和方法，为数学课堂注入新的生机与活力。无论是备课环节、课堂教学环节，还是在课后练习环节，教师都需要将新课程标准的理念落实到位，注重生活元素的融入，让小学数学真正回归生活。教师在制定教学目标时，需要充分考虑学生的实际情况，发现数学知识与实际生活之间的关联，明确生活化教学的目标，这样才能引导学生学会在生活中运用所学知识、解决实际问题。

2.加入生活元素，开展实践活动

要想真正实现小学数学教学的生活化，就需要教师能够优化和完善自己的教学方法，同时还要改变学生的学习方式。新课程标准指出学生的学习应该具有积极性和主动性，能够实现个性化的学习。学生除了要学习知识，还要学会动手实践，既能够合作交流也能够独立探索。因此，教师在教学时需要点燃学生的学习热情，引导学生主动学习数学知识，在自主探索过程中发现数学知识，更好的消化数学知识。要想更快更好的实现教学目标，那么教师就需要为学生提供观察生活、运用数学知识的机会，开展各式各样的实践活动。

3.创设生活情境，激活学习兴趣

如果数学课堂中的内容越发接近学生的实际生活，那么学生的接受能力、理解能力也会越强。因此，数学教师需要认真观察生活，找到生活中隐藏的数学知识，并在上课时为学生创设与生活存在密切关联的教学情境，让数学变得更加有趣和生动，提高学生的课堂参与度，使学生更加愉快的学习数学知识。对于小学阶段的学生来说，其生活领域方面仍旧较为狭窄，积累的生活经验较少。因而教师需要全面了解所有学生的兴趣爱好、个性特点、生活经历、学习能力、智力水平等方面的内容，在教学时准确把握学生的兴趣点，将生活中喜闻乐见的事情与枯燥的数学知识充分结合起来。同时，教师需要从学生的角度出发，探索生活中可用的教学元素，尽可能避免生活素材的成人化。

总而言之，小学数学教师需要真正理解教学生活化的概念，掌握生活化教学的方法，善于观察生活，搜集与数学知识相关的生活素材，开展各式各样的实践活动，创设有趣的生活情境，营造轻松和谐的课堂氛围，帮助学生掌握更多的数学知识。