在“白云路”争章评价中，成就学生做最好的自己

莫艾玲

教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。构建科学的评价体系，促进学生全面发展，是保证新课程改革推进的成功所在。因此，坚持从实际出发，与时俱进，积极探索与实施科学的争章评价机制，其目的在于对学生发展过程的关注和引导，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。

学校坚持“爱与尊重同行”的教育理念，坚持“育人为本、尊重扬长、和谐发展”的办学思路，将培养具有可持续发展能力的中国人作为培养目标，倡导学生做最好的自己。那么在争章评价中，如何成就学生做最好的自己呢？我们的做法是：给学生一个机会，让他们自己去体验;给学生一点权力，让他们自己去选择;给学生一些问题，让他们自己去解决;给学生一个空间，让他们自己去展示。通过发现与赏识、宽容与鼓励、启迪与唤醒，引领学生可持续发展。

一、评价奖章——我设计

为了营造学校良好的文化氛围，促进师生对学校办学理念与培养目标的认同感、凝聚力和向心力，自觉为实现学校发展而贡献力量。学校面向全体学生征集校园吉祥物的设计。在近千余附设计作品中，最终推出了“白白、云云、路路”三个卡通形象（如下图），作为我校的校园吉祥物。每一个卡通形象，都含有白云底图，微笑、阳光向上的样子，展现了学生积极进取，阳光向上的精神风貌。三个卡通形象，分别命名“白白、云云、路路”，各选自校名中的三个字。校园吉祥物，从图案到名称，把学校文化理念、办学特色和人文精神的高度凝结与展现，体现学校校园文化的精神和内涵，深受学生的喜爱。为此，学校将学生设计、推选、喜爱的卡通图案作为评价奖章，以此来激励学生成长。

二、评价标准——我制定

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”教育必须尊重学生的差异性，日常的教育教学活动中，尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

学校注重发挥学生主体作用，让学生自己参与评价标准的制定，获得他们认可并乐于自觉遵守，有助于形成学生的自主意识。

首先，重温《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校近年提出的“校园三不”（不破坏环境、不伤害自己、不打扰别人）、学会有序、友善相处的常规要求，寻找差距，建立成长目标。

其次，将成长目标与学生喜爱的校园吉祥物对接，确定评章目标：“白白——勤学章、云云——文明章、路路——健康章”。

第三，围绕争章目标，聚焦学校育人目标和学生发展需求，对照市、区级三好学生标准，最终师生共同讨论制定具体评价标准，激励学生人人发展，不断进步，每天努力做最好的自己，时时展示良好的校园形象。

三、评价过程——我参与

评价的目的在于促进学生德行的发展，更好地贯彻“以学生发展为本”的理念，促进学生人格的健全。为此，评价过程中注重“四个结合”和“四个为主”，即激励评价与管理评价相结合，以激励为主;过程评价与结果评价相结合，以过程评价为主;自我评价与他人评价相结合，以自我评价为主;静态评价与动态评价相结合，以动态评价为主。

1.评价办法

改变传统常规管理的过程与方法，关注学生成长的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

（1）每月评价

学生自评、小组互评、教师评价，综合评定获章学生获奖方式：由班主任老师在评价手册中盖章记录。

（2）期末进行单项奖评选：（颁发奖状）

学习小标兵：每学期月评价50%获章+期末成绩优秀

文明小使者：每学期月评价50%获章+参与班级、年级或校级志愿服务10次以上（除去班级一人一岗服务）

健康小卫士：每学期月评价50%获章+学期体育课成绩优良+体质测试综合成绩80分以上。

（3）校级三好学生

每学年评选一次，两个学期三个单项均获奖学生才有参评资格。

2.评价方式

（1）生生互评，相互帮助

学生是评价的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的积极性，营造比、学、赶、帮的氛围。为此，我们引导学生在互评时，既要赞赏同学的优点，又要善意指出不足。在同学们互评后，老师及时进行总结评价。这样，学生在互评中，不仅学生认真倾听同学的发言，而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价，互相欣赏，互相帮助。

（2）小组评价，公平公正

按照奖章标准的规定，坚持公平、团结的原则，对组内的同学进行客观、公正的评价。

（3）师生评价，点拨激励

教师在评价学生过程中，尊重学生的个体差异，从多角度评价、观察、接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，做到量化评价与质性评价有机结合，发挥评價的导向、激励和自省的作用，让每一个学生得到充分地发展。

四、评价成长——我收获

“白云路”争章评价，作为学生发展、成长、学习的过程，学中评、评中学，做中评、评中做，使学、做、评一体化，使评价过程和学习过程相互交融，拓展了学生综合素养发展的空间;优化了班级自主化管理机制，从而使得评价的过程成为优化的教育效果。

教师感悟：“白云路”争章评价，学生参与积极性高，奖章图案参与设计，评价标准参与制定，评价过程参与执行、评价，增强了学生的参与意识。同时在评价过程中，可以看出学生的自主参与性，为了争当学习章，学生关注平时的作业情况，认真工整的书写。班级值日、广播操、眼操不用提示，学生会自主按要求做好。

“白云路”争章评价，给予学生充分地发展空间，人人都是参与者、自荐者、评价者、获章者，在不同的角色体验中，增强学生的参与意识和责任感。不仅在班级评价中构建促进学生健康成长、全面发展的班级管理机制，形成了民主开放、合作互动、积极进取的班级氛围。同时，孩子点燃学生核心素养与个性成长的内驱力，，有效地促进了学生可持续发展。