小学生写作能力的培养研究

李佰华

随着教育事业的发展，写作能力已被视为语文教学的重点。为了提高学生的语文素养，教师需要重视写作方法的指导，不断培养学生的写作意识，发展学生的写作思维。通过传授学生更多、更好的写作技巧，不断培养学生的写作能力，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

一、开展写作技能测试，提高学生写作能力

写作是语文学科的重要板块。为了提升学生写作能力，教师必须利用各种教学方法，提高学生的语文素养和能力。首先，教师应坚持以学生为中心，以个性教育为根本的教学原则，不断挖掘学生的写作潜力。利用一些内容丰富的文章资源，以及设计各种有梯度的问题，促进学生积累写作素材，学习写作方法。例如，教师在教《彩色的梦》时，可以根据文章思想内容，多层面提问学生，如，你们有什么梦想等。通过学生回答问题的情况，教师判断学生的思维水平，从而制定有针对性的写作教学方案。其次，教师应以学助教，以教促学，最大程度地发掘学生的课堂表现。通过分析与研究学生的写作特点，不断引导学生表达，从而逐步深化学生的写作能力。一般来说，提升学生的写作能力，需要教师结合阅读知识，对学生开展多层次的写作训练。例如，在写作教学中，教师可以以“给爸爸的信”为话题，让学生自由写作。通过让学生阅读文本《一封信》，促进学生明确写作内容，完成写作任务。

二、认真设计教学内容，激发学生的写作兴趣

认真设计教学内容，是保证完成写作训练任务的基础。基于此，教师需要在实际教学过程中，培养学生观察事物、整合资源、积累情感、分析和思考的能力，从而对学生开展阶梯式教学，不断激发学生的语文潜能。在观察事物方面，教师通过带领学生认知生活，帮助学生消化语文知识。在整合资源方面，教师应在教学中，教会学生正确阅读文章的方法。通过吸收阅读知识，不断拓宽写作方向，提升学生写作的能力。在积累情感方面，教师应重视培养学生的生活意识，依托各种感人的、励志的、优美的文章，不断调动学生的感性思维，提升写作能力。教师应加大语文教育的力度。通过给学生积累词语，教会学生使用这些词语，从而不断提高学生运用语言的能力。

教师需要根据学生对文字的掌握能力以及对文字的理解能力开展教学，提高学生写作水平。在教育教学过程中，教师也需要选取适当的时机了解每一名学生写作的偏好、写作的能力以及写作的个性等，教师应根据学生的实际状况开展阅读教学，指导学生进一步学习写作。在阅读教学的过程中，教师可以指导学生了解不同的写作手法、写作方式，拓宽学生的知识面，让学生在写作时，不仅仅能运用某种自己习惯的写作方式，而且能不断拓宽自己的写作思路，找到写作灵感，也可以让学生定期练笔，以练笔的形式锻炼学生的写作能力，教师也可以通过批改学生练笔掌握学生写作状态。通过阅读学生可以积累大量的词语，既让学生展示了自己，也让教师看到了每一名学生在阅读中的收获，展示了自己的写作能力。此外，教师还需要创设不同的情境，比如可以让学生定期开展口语交际，或将作文在班级展示，给其他同学做出榜样。比如，以童年为例，教师让学生写作时，可以让学生首先谈一谈自己童年生活中有哪些有趣的事情，这可以拓宽学生的思路，让学生了解到童年不仅仅有游乐园，还有其他被人们忽略的小事，那些被人忽略的小事同样可以成为写作中素材。

三、加强知识积累，发散学生的写作思维

加强知识积累，对提升学生语文素质有着积极的意义。为了提高学生的语文能力，教师需要在日常教学中发散学生的思维，从而进行有针对性的写作训练。首先，教师应充分挖掘教材，不断丰富学生的知识和语言，给学生更多的写作素材。例如，教师在教《小青蛙》时，可以依托小青蛙的形象，让学生展开想象，拓宽写作方向，促进学生使用标准的语言文字，提高写作综合素养。其次，教师应根据学生学习的个性特点，帮助学生积累知识。通过带领学生阅读文本，不断积累语言知识，为学生写作能力的发展做铺垫。教师在组织学生开展写作训练时，一定要选择适合学生的写作内容。在教学的过程中要以学定教，根据学生的写作状态选择不同的教学方式。不仅如此，教师还需要根据学段的不同采用不同的方式训练学生的写作能力，结合学生的写作特点开展作文训练。

比如说，针对中年级学生开展写作训练时，教师首先要让学生掌握更多的词汇，在掌握了一定的语言基础之上进行表达，其表达效果更好，也能让学生了解到如何将在阅读理解中所学到的内容，逐步转化成书面语言，表达自己的情感，提高写作水平。学生也可以通过语言的积累，感受到自己的进步，教师在评价学生的作文时，应告知学生文章中存在哪些问题，应该使用怎样的写作策略提高写作能力。

在高年级的写作训练中，教师需要让学生尽可能地提升阅读能力，发挥想象力，拓宽知识面，提高写作能力，比如，教师可以在写作开始之前让学生先自由演讲，想一想该题目能够发散出哪些内容，有哪些灵感、哪些写作角度。这种方式能够让学生的口头表达能力得到提升，知识面也由此得到了拓宽。

例如，教师在教《吃水不忘打井人》时，可以让学生先阅读文本。通过让学生自由讨论打井人的精神，不断提升学生的感悟能力。通过让学生认真咀嚼每个词语和句子的深意，督促学生画下重点句子，使学生沿着某个句子的含义扩写，不断提高学生的语文综合能力。最后，教师应指导学生写作，充分发挥学生的语言创造力。例如，教师在教《妈妈睡了》时，可以让学生联想妈妈的形象。通过让学生交流，分享妈妈的性格特点，从而掌握更多关于感恩妈妈的词汇，充分提高学生的语言应用能力。在此过程中，教师还可以从网上找一些范文，启发学生的写作思路，夯实学生的写作功底。

四、实现多元化评价，促进学生互评、互改

评价是语文教学中必不可少的教学环节。为了提升学生的语文综合能力，教师需要建立多元化的评价體系，带领学生参与写作活动。首先，教师可以依托某个主题，对学生开展相应的写作训练。为了提升写作教学效率，教师需要展示学生的作品。通过带领学生阅读这些作品，让其他学生寻找病句和错别字，从而不断提升学生的写作水平，避免学生犯常识性错误。学生在看别人的作文时，能了解自己的文章内容，进而取长补短。为了保证修改的质量，教师还可以让学生互评互改，不断激发学生的写作热情。其次，教师应筛选好的作品，让学生赏析，提升学生的语言审美能力，在丰富学生写作内容的同时，提高学生的语文修养。最后，教师应充分调动学生的积极性。通过让学生体验教师的角色，让学生点评其他学生的作品，提高学生的文字应用能力和解决语文问题的能力。互评作文，能够让学生了解到其他写作的常用的手法以及语言组织等方面的区别，进而帮助学生提高语文表达的能力。学生在批改作文的过程中，自身的写作能力也可以逐步提升，从而养成作文批改的习惯。教师也可以让学生讲解评语，写下自己为什么认为这篇文章好，这篇文章对自己在未来的写作会有哪些积极影响。教师也可以让学生评价他们认为文章中哪些词语句用得比较好，而这些词语为什么用得比较好。教师需要帮助他们修改语病，提高写作效率。

在小学语文教学中，提升学生写作能力讲究的是技巧。为了激发学生写作兴趣，教师需要以兴趣为导向，促进学生深入学习语文知识，从而在日积月累中，逐步提升和发展学生语文综合素质。