中学历史中史料教学策略探究

□江苏省苏州市相城区蠡口中学 张敬军

一、激发初中生史料阅读的兴趣

史料是解开历史谜团的重要手段。在阅读史料的过程中，兴趣是推动学生深度研读史料的关键因素。有了兴趣，学生就会通过史料更加透彻地学习历史，史料阅读的效果也就更好。在历史教学中，教师应该善于选取新鲜丰富的史料，开展形式新颖的史料教学，这样便可以激发学生史料阅读的兴趣，从而更加积极主动地思考史料，探究史料背后蕴含的大量历史知识。在史料选取的原则上，教师要做到难易适中，要结合初中生的理解能力，设置带有梯度性的史料阅读内容，从而满足不同层次学生的需要，让学生在获取探究史料信心的基础上，深刻地理解历史知识。

二、遵循史料内容多元选择原则

在中学的历史教学中，教师应该科学地选用史料，这样才能发挥史料的真正作用。一般来说，中学历史的知识点都比较浅显，然而考查学生的思维能力则是重点，也就是分析历史问题的能力，这是中学历史教学的重点内容。

在新课改的背景下，史料的选用上，教师应该秉持一定的原则：一是要注重严谨性，也就是教师必须要选择那些具有典型性的史料，不能虚构或者选择生僻的史料；二是要具有趣味性。对于初中生来说，兴趣是最好的老师，史料选择必须要能够激发学生的学习兴趣，可以选取那些故事性强、可读性强的史料，如史书记载、实物展示、老照片等，可以满足学生的好奇心，促使学生主动去感知那段历史，并且从中提取有效信息，从而为课堂学习奠定基础；三是要强调目的性。初中生通过史料学习历史，主要是为解决课内的学习问题，并不是专业的历史研究，重在培养学生的历史学习意识、拓展学生的思维深度，促使历史教学质量提升。所以，在史料选择过程中，教师必须结合历史教学的目标和任务，从而让史料更加适合学生学习；四是力求多样性。教师必须根据实际教学需要，对文字史料、图表史料、音视频史料进行科学选取。教师要按照教学内容需要、学生的认知特点、教学主体目标等方面情况，拓展史料内容选择的途径，从而更有针对性地提升学生的历史思维能力。

三、提升学生史料阅读分析能力

在史料分析的过程中，教师必须要引导学生巧读史料、深读史料，从而提升历史知识的理解能力。在中学历史课堂上，教师的辅助作用是十分必要的，史料教学并不是将史料直接抛给学生就可以，而是要引导和辅助学生读懂史料、读透史料，从而解决实际的历史问题，通过史料提升学生的历史学习成绩。史料都是在某个领域呈现出一些信息，并不是如同教科书那样，将历史观点直接呈现出来，所以史料是隐含历史事实和结论的，教师要引导学生从不同的角度入手，深入挖掘史料所隐含的历史知识内容。

如在学习“开元盛世”的时候，教师可以将唐朝辉煌的文学形式、诗歌融入教学过程中，让学生赏析杜甫的《忆昔》这首诗歌，并且结合课本内容，学生便会更加细致、具体地了解开元盛世的情况。在对史实有初步了解之后，教师可以引入适当的图文资料，对人口变化、经济发展等情况进行表格式的呈现，这样，学生便会深刻领悟开元盛世的繁荣局面。在阅读史料的过程中，教师应引导学生通过找中心句、关键词的方式，把握史料的核心内容，锻炼学生对史料的阅读与分析能力，从而使学生更好地学习历史知识。

四、倡导学生合作学习探究史料

“独学则无友，则孤陋而寡闻”，学习是需要群学合作的。每一名学生的智慧都是有限的，可是聚合智慧，开展合作探究，那么便会形成无限的智慧，学生可以借助集体的力量，轻松地解决学习问题。在中学历史教学中，教师应该鼓励学生以合作学习的方式，对史料内容进行探究，这样学生参与史料学习的兴趣便会浓厚起来，也更愿意聚在一起讨论史料内容。在中学的历史史料教学中，教师可针对讲授的内容，将全班学生划分为若干个小组，针对某一问题，引导每个小组通过互联网、书籍查阅相关史料，并且进行史料解读。如在讲授“洋务运动”时，多次提到李鸿章，但教材并没有对这一历史人物进行具体评价，那么学生心中难免有“李鸿章是不是卖国贼？”此类疑问，教师可以鼓励学生以学习小组为单位查阅相关史料，让学生思考后再做出自己的判断，利用合作学习的方式，这样学生理解历史的知识也就更深刻。

五、适度使用史料开展历史教学

中学历史教学最主要的媒介是教材，史料学习是辅助性的，所以适当选择史料开展历史教学是十分必要的。但是也应该以课本为中心，选择适量的史料，从而帮助学生更好地解决历史的学习问题。史料的选用应该适度，不能够太多，否则会增加学生的学习负担而且也会使中学历史教学的目标无法高效达成。在历史教学中，选择的史料过于简单，也不能够拓展学生思维，所以要适度使用史料。

六、结语

总之，史料在中学历史教学中具有重要的价值，历史教师应该重视史料教学，让史料成为帮助学生更好地掌握历史知识的利器。史料的选取要符合初中生认知特点，通过激发史料的阅读兴趣，讲求史料的多元选择，提升史料的阅读能力，倡导合作的学习探究，适度使用史料，引导学生通过史料掌握历史知识，提高初中生历史知识的领悟力和能力，从而优化中学历史教学中的史料教学策略。