院校商务英语教育中融入工匠精神的路径研究

郭亮 刘文瑞 李智慧

【摘 要】院校商务英语教育中融入工匠精神的路径虽然很多，但近些年来专家学者的研究中并没有出现比较有效的方法，本文试图通过一定探讨解决这一问题，并在理论实践结合的基础上，让商务英语的教育更好的体现工匠精神，在学院英语教学中积极开展，让学生体会到商务英语的魅力所在。

【关键词】院校;商务英语;教育;融入;工匠精神;路径

引言

院校商务英语在教学过程中存在很多问题，诸如学生听课效率低下，教师不能带动学生的积极性，学生在课后不能运用自己所学习的商务英语进行实践交流等等，而如何才能解决这些问，就牵涉到今天我们讨论的问题，要在商务英语的教学中融入工匠精神，接下来的问题更为挑战，如何让商务英语的教育和工匠精神有机结合呢，经过很多专家学者的讨论并没有有效解决这一问题，当然本文笔者也仅仅是试图解决，能具体达到什么效果，有待事实进一步证明这一试图。

1 什么是工匠精神？

来自百度百科对工匠精神的定义如下：“工匠精神，主要是指对工匠的产品要求仔细，精益求精的一种追求更加完美的理想。工匠乐意将自己的产品不断雕刻，不断改进自身的工艺水平，实现产品在自己双手中的灵魂升华。而今社会的整体较心浮气躁，很多人追求 ‘短、平、快所带来的好处，因此忽略产品的核心质量。而企业需要的是具有工匠精神的人才，长期竞争环境中才能成功。作为企业的热衷‘圈钱、做死某款产品、再出新品、再圈钱的恶性循环，坚持发挥真正的‘工匠精神，用信念理想，观察产品改进的方向完。最后直接将高标准要求的历练下，达到众多用户的需求，不管是否成功，就过程而言，精神是被他们完完全全享受的，脱俗积极的精神在当下也是不容易的。”通过这一定义我们不难发现，工匠精神追求精益求精，精雕细琢的精神。

2 传统的商务英语教育方法

商务英语教育是指在商务英语中使用的老师对学生的教育方法，一般的商务英语教育方法采用满堂灌的填鸭式的教育方式，学生没有时间来思考老师教授的内容，而老师也因为教育任务，比如课时量的限制，上课时间的限制，上课地点的限制，教学检查制度的限制，等等，没有客观条件改变上课的方法，即使知道学生的上课效果不好，下课后的效率更不高，但还是年复一年，日复一日地进行自己的课堂填鸭式教育。

另一方面老师自身也存在很多主观方面的问题，有些老师不积极探索新的教学方法，只应付自己的课堂时间和学生，在课后也无所谓学生的学习效果思考，更不会积极改变自己的教育方法，唯一的工作目的是工资。所以这就导致很大一部分老师在商务英语的教育中失败的原因。

3 如何实现商务英语教育和工匠精神的有机融合

要想改变这种传统的教育方式，只有在商务英语的课堂上融入工匠精神，那如何在商务英语教育中融入工匠精神呢，笔者试着提出以下几点。

3.1 要将工匠精神引入商务英语教学的课堂，必须深入体会“工匠精神”的内涵

通过上文我们已经探讨了工匠精神的定义，那“工匠精神”的内涵包含哪些内容呢？首先是精益求精的精神，一堂课就像一件工艺品，必须要采用精益求精的态度，从准备一堂课开始，教案的设计，教案中的具体环节，比如如何采用提问，如何设计衔接的内容，怎样让一个问题的答案让学生自己得出来，口语练习怎样调动哪些从来没有回答过问题的学生回答，在课堂上如何进一步讲解自己的观点，让学生结合实际情况深入浅出等等，这些都是关于工匠精神的体现，或者不至是这些方面，更多的时候是时时刻刻的想着自己的课程内容，时时刻刻的想着学生的需求，时时刻刻关注课堂的一举一动，时时刻刻关注最新的教学教育理念的变化，時时刻刻勉励自己的行为符合一个老师的准则，总而言之，时时有工匠精神，事事有工匠精神，才能理解什么是工匠精神，才能践行真正的工匠精神，特别是在商务英语的课堂上践行工匠精神的理念是上好每一堂商务英语的题中之义。

3.2 要在实践教学中展开“工匠精神”的教育

我们知道课堂教学，特别是英语教学不仅仅是课堂教学，还要在理论中加强实践，实践部分在商务英语中只要体现在户外实践练习，要在实践教学中展开“工匠精神”的教育，在与校内实习实训相结合的情况下，积极开展校企合作的“学徒制”教育。

那什么是校企“学徒制”教育呢？

首先是关于“学徒制”的指导思想。学院要围绕整个市的支柱产业与新兴产业的集群发展优势，积极主动合作五大功能区展开，采取“政府引导、市场驱动、行业协调、产教融合”的全局理念，要市场的需要与增加就业做为主要目标导向，积极整合有效的教育资源与生产相关要素，努力探索在开展院校教育和产业的发展、院校和龙头企业、人才建设和就业稳定增长之间结合紧密的学院教育方式。经过独立资产、合做资产、校企合作资产等多种方式，积极探索产生股份制和混合所有制的产、学、研相结合的合作新方式。积极暗示校企双方建立自愿与自主原则，展开全面深入发展的紧密关系，努力达到资源的共享与优势的互补之间的建构，并最终实现互利共赢的美好局面。

其次是关于“学徒制”教育的基本原则。政府一定要积极引导，全局统筹协调好企业和院校合作。整个市各级各等单位加强对院校教育的校企合作建设统筹和力度，建设和产业生产紧密结合的学院教育发展机制，制定好落实好，能够促进校企合作的各项相关政策，积极建立起相关完善的制度，并保证措施能积极有效的开展的环境。产教之间互动，校企之间积极融合。不仅要提高学院教育积极借助于产业发展的优势力量，并且积极助推校外产业发展的有效性能力。在积极引导行业组织能力与企业的主动参与性技术知识技能人才的全面培养，院校需要较深入的参与到生产经营活动中并在产品研发的全程中起到监督作用。市场积极发挥驱动作用，政府积极创新创造美好机制。院校主动发挥市场在资源配置中的主要作用和决定地位，用共同的校企利益做为合作纽带，搭建美好资源的共享平台、积极融合产业企业学校的发展平台，多方面支持组建学院教育，创新创造校企合作的互为依存关系，做到利益的相互攸关，才能共同发展好新经济机制的作用。

4 小结

通过上面的相关探讨，我们发现不仅仅是教师要以身作则的发挥好自身的工匠精神，不再单纯地使用相关填鸭式教育，发挥积极的工匠精神需要老师、学生、学校、家长、政府、企业之间的积极配合，才能在不就的将来出现商务英语融入工匠精神的美好愿望！

参考文献：

[1]本条摘自百度百科，网址为https：//baike.so.com/doc/7022611-7245514.html.

[2]史晓华.夏玲雅.“工匠精神”在职业院校教学管理中的研究[J].河北农机，2018年09期.

[3]张婷.尚建利.大数据时代下“雨课堂”在高职信息化教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018年15期.