听力语言康复机构在听障儿童融合教育中的主要任务和作用

曾建彬

摘要：随着社会进步与国家的飞速发展，听障儿童教育逐渐成为当前亟待需要解决的问题之一。与普通儿童相比来说，听障学生的教育跟具有难度和挑战性，要想让学生获得相同的教育机会，就需要家庭，社会和学校形成立体式结构共同努力。

关键词：融合教育;听障儿童;康复机构

在当代社会中，教育全民化与多元化已经逐步发展成为共识，融合教育也逐步进入大众的视野当中，其主要目的是希望能够逐步减少社会隔离现象的持续发生，让所有儿童都能够享受公平的教育资源，并且关注听障儿童的未来，让听障儿童融入到普通教育体系当中。听障儿童的教育活动具有挑战性，他的教育活动也具有一定的阻碍，因此这就需要听力语言康复机构介入听障儿童的融合教育。能够在一定程度上减少公共教育的阻力，让听障儿童尽可能的融入到普通教育，促进听障儿童全面发展。

一、听力语言康复机构在听障儿童融合教育中的主要任务

1.培养听觉，强化语言能力

康复机构的首要任务就是帮助听障儿童锻炼听觉，让听障儿童能够进一步感知到自己听到的声音，在听的基础上能够做出有效的反馈信息，并与其他人能够开展简单的沟通交流活动。听障儿童在听到之后开口说是最重要的一步。必须经过长期反复机械的训练才能够。掌握这一能力，在这一训练的期间，不仅需要专业教师的引导，而且需要听障儿童的密切配合，长期进行反复训练，才能获得良好的教学效果。在现实生活中听觉环境十分复杂，因此，在锻炼听障儿童的听力和发展语言能力时，需要模拟不同情境开展教学。在自然的情境下，能够激发听障儿童的积极性和学习热情，让听障儿童更好的理解并掌握语言。相关专业教师和家长要设计不同的活动，为听障儿童营造不同的语言学习情境，进而鼓励听障儿童多多练习，促进听障儿童的语言能力发展。

2.帮助听障儿童回归生活

康复机构在帮助儿童锻炼听觉能力，进一步强化沟通能力的。目的是为了让听障儿童更好更快的适应到融合教育这一环境当中，并主播是一普通学校的生活。听障儿童在康复机构通过不断练习，需要克服在听觉语言沟通等方面的障碍。家长和教师也要积极地帮助听障儿童适应普通学校生活并为其提供帮助。家庭康复训练也是帮助听障儿童融入融合教育过程中不可或缺的一个重要环节。例如家长可以帮助我孩子适应学习环境，与孩子一同参观游览学校，熟悉学校周围的环境，鼓励孩子与同龄人进行交往，并不断提高孩子沟通的能力。

3.培养听障儿童的性格，树立榜样

对于听障兒童而言，由于自身的缺点无法与外界进行正常的沟通和交流。长期以往各方面教育都不能获得良好的效果，尤其是性格塑造方面。长时间自我封闭式的环境导致听障儿童的性格孤僻，暴躁，自卑。这就需要康复机构进行正确科学的引导，帮助听障儿童学会如何与外界进行正常的沟通和交流。相关专业教师要合理地银纸到听障儿童季节主动地参与到集体活动当中，不断完善性格。家长在这一过程当中也应该采取合理的方式方法做好榜样示范作用，让孩子能够潜移默化的受到正面影响。培养听障儿童的性格并不是一蹴而就的，需要在长时期内，共同努力才能获得良好的效果。

二、听力语言康复机构在听障儿童融合教育中的策略和作用

在融合教育过程当中，听障儿童要经历前期的语言康复训练才能够适应。教学环境，但是在实际情况当中会出现许多无法控制的情况。例如我听着儿童无法适应环境的转变，出现焦虑的现象。教师也会受到一定程度的影响，因此听力语言康复机构应该采取相对应的解决措施来应对。融合教育中出现的一系列突发情况。

1.家长与教师及时沟通交流

班级的环境与康复机构有很大的区别，由于各种声音交杂在一起孩子无法获取自己所需要的声音，面对陌生的教学环境孩子往往会出现焦急不安等突发情况，不愿意参加集体活动时有发生针对这种情况需要家长和教师及时进行沟通和交流，耐心输到孩子的焦躁情绪，关注孩子的全面发展，并逐步塑造孩子性格，培养孩子的自信心，帮助孩子更好更快的融入到集体活动当中。教师与家长进行及时的沟通和交流，可以更快的掌握学生的性格，并不断引导学生帮助学生树立自信心，完善性格。循序渐进地引导学生积极主动地参与到集体活动当中。

2.拓宽听障儿童的知识层面

在刚入学时，虽然孩子都处于同一水平线上，但是听障儿童与普通学生相比来说，学习进度和知识层面仍然有较大距离。长期以往有语言学习能力不足，沟通方式单一等因素，学生差异较大。因此这就需要康复教师和家长在开展学校教育的基础上，尽可能地帮助学生积累词汇，阅读课外读物，通过动画，多媒体教学等方式让孩子尽可能的构建自己的知识体系，拓宽知识内容。此外，针对听障儿童词汇的积累和沟通能力的提高，需要长期以往的不断炼血，才能够达到家长要在课余时间为孩子创造更多的机会营造轻松的氛围，帮助学生获得进步和提高。例如与家人打电话。带孩子参加户外活动，参加兴趣辅导班等都是很好的办法。

3.提高普通教师的康复知识水平

教师在整个教学活动当中处于主导性地位，教师的教育理念在一定程度上决定着教学成果的好坏。听障儿童在不若学校教育之后，大部分时间都是在学校中度过的，家长没有办法长时间陪伴在听障儿童左右。因此在学校当中普通教师，就要担负起听障儿童的教育工作。对于没有接受过专业培训的教师来说，对很多专业知识并不了解。这就需要康复机构与学校互相帮助康复机构的教师为普通教师提供相关的知识和培训活动。例如，可以在课前检查听障儿童的听力设备并为普通教师讲解作用和目的，以及如何进行适当的调整。通过互相配合可以更好地保护听障儿童，进一步促进听障儿童的全面发展。

总结：

对于听障儿童的融合教育，需要各方参与，形成一种合力才能够完成听力语言康复机构是最关键的一个环节，通过培养听障儿童的听觉能力沟通能力，才能够帮助听障儿童更好地参与到学校教育当中。听障儿童入学并不是康复工作的终点，康复教师应该在听障儿童入学之后，仍然配合家长学校教师对听障儿童进行引导和追踪，只有这样才能够帮助听障儿童更好更快的发展，培养健全的人格，塑造美好的未来。

参考文献：

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