提高学生语文素养的有效策略

侯绪霞

摘要：尊重个性差异，积极调动学习兴趣，让学生养成自主学习、主动参与的学习习惯，落实好每一节语文课基础知识的教学，树立大语文教育观，做好课内外、校内外的有效沟通，积极开展好创造性的实践活动，不断提升学生的语文核心素养能力和综合素养。

关键词：提高 学生 语文素养 教学实践活动

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”可见，语文素养十分重要。在语文教学中，可以从如下几个方面入手，有效提高学生的语文素养。

一、激发兴趣，因材施教

由于自身的先天素质和生活环境及兴趣、爱好不同，学生之间存在着客观的差异。或者说，即使是同一个学生，在不同的年龄阶段，也会存在着不同的发展倾向，这些差异表现在生活的方方面面，同时也在教学中反映出来。在语文核心素养教育教学中，学生是学习和发展的主体。在教学实践中，教师应正视和重视学生的实际情况，尊重这些个体的客观差异，立足整体学生，兼顾个体差异，在语文教学实践中做到因材施教。

正如著名教育家陶行知所言：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”教学中，教师要根据教育对象的特点，多站在学生的角度去想想他们在学习中可能遇到的困难，创设民主、和谐的课堂教学氛围，做好因材施教。教师要多走近学生，与学生交流、沟通，努力熟知班内每个学生的个性特点，立足于实际，懂得学生，科学运用有效的教学措施，循序渐进引导学生参与语文课本中的优秀文本的学习。面对学生出现的问题、难题，教师要理智地启发引导、及时激励、适时帮辅，积极发现每个学生的闪光点，用欣赏的眼光看待每个学生的学习和进步，让每个学生能在课堂中有新的发现和收获，在期待中激起强烈的求知欲望，主动参与语文课堂学习，让更多的学生在学习语文的过程中觉得“我能行！”“上语文课，怎么这么快就下课了呢？”还能大胆说出“同学，你需要帮助吗？让我来给你讲一讲，好吗？”

本着“学生没有优劣，只有爱好不同的差异”的全新理念，允许失败，欣赏教育，面向全体、不放弃任何一个学生，多了解学生的现有知识结构素质，根据具体情况积极引导学生，让学生乐于在丰富有趣的语文学科知识中积极探索，并能主动参与合作探究的交流学习过程，以解决疑难问题。重点培养学生大胆尝试创新的能力，引领学生用想象力解读文本，享受书籍，用自我的休闲方式延展语文学科学习。寓教于乐，教学相长，携手共进，与学生切磋交流，一起快乐地徜徉学海，引领全班学生在学习中把语文融化进自我的心灵，以提高语文素养。

二、养好习惯，提升语文综合素养

好的习惯可以终身受益，坏习惯则终生受累。培养学生的学习兴趣和态度，有助于学生良好的语文学习习惯的养成。若把短暂的兴趣爱好向学习意志、学习习惯转化，则更有助于提升学生学习语文的效果，更有利于班内学生语文综合素养的提升。

陶行知曾说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”可见养好习惯的重要性。语文是基础学科，又是工具学科，它是学生将来工作、继续学习、生活能力的基础。所以，在语文教学中，语文教师要努力引导学生把兴趣转化为学习意志和学习习惯，以保持长期和持久学习语文的动力，为学生终身语文学习奠定好基础。

培养学生的语文综合素养并不是一蹴而就的，要根据班级学生的具体情况，教会学生掌握最简单的方法，再逐步掌握比较复杂的方法，以养成良好的语文学习习惯，循序渐进地提高全体学生的语文综合素养。提高全体学生的语文综合素养是一项长期而艰巨的工程，一线语文教师要把课堂学习作为主阵地，课外生活作为栖息地，相辅相成，以求高效。

教师要多从课堂学习入手，切实落实好“教”和“学”的行动，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使学生学会学习、学会合作、学会创新、终身学习。培养学生学会倾听、表达与交流以及搜集和处理信息的能力，关注学生的长期阅读，重视学生理解、鉴赏文学作品的过程，以及良好的个性和健全的人格的形成，更要重视提高学生的品德修养和审美情趣。情感体验和文学积淀，寓思想教育于语文教育之中，促进德、智、体、美和谐发展，使学生受到高尚情操与文学底蕴的熏陶，做好听说读写，逐步形成坚持阅读、写作的良好的语文学习习惯。

三、加强学法指导，增强语感

教学中，教师要认真钻研教材，备好每一节课、上好每一节课，及时批改作业，讲评作业，查漏补缺，做好总结归纳和课后辅导工作。突出“以生为本”，立足课堂，因材施教，关注后进生的学习习惯养成教育，积极调动全体学生的学习兴趣。综合运用多媒体教学等多种方式，采用科学有效的教学技术手段，营造开放、和谐的学习情境，尊重学生的个性，發扬教学民主，把知识技能的传授同情感、态度、价值观培养有机结合起来，倡导学生合作探究性学习，让学生成为学习的主人。结合语文实践，做好课后的及时反思，将语文核心素养的培养和提升贯穿于教学之中，使学生在实践中发现真知，学有所得，学以致用。积极学习先进、科学、高效的教学方法，认真践行科学的教育教学理念，以满腔的热忱投入语文教学中，科学使用教材，提高课堂教学效率，不断提升学生的语文核心素养能力和综合素养。

在“教”和“学”的过程中，教师要加强方法指导，引导学生重视课本，积极走进文本，解读文本，身临其境地感知作者笔下的鲜活世界，感悟主人公的心理变化过程，欣赏文中描述的美丽景致，领悟文中的诗情画意，体会作者表达的思想感情，大胆想象作者创设的奇妙的场景，熟诵教材中的典范课文。抓住关键词句做好耐心指导，引领学生正确、流利、有感情地朗读课文，会根据不同人物的说话语气诵读，把握文本的思想内容，联系生活来具体分析文本，并能深刻体会其思想情感。深入揣摩、品味、赏析经典片段，学会运用思维导图归纳梳理知识点，善于积累成语、谚语、格言、歇后语等好词好句，对课文中的名句名篇熟能成诵，以培养学生良好的语感能力，为提高学生语文素养奠定坚实的基础。

功夫要用在平时，教师要努力做好每一堂典范课文的教学，注重对学生进行语文学习方法的指导，做好语文基础知识的重点讲析，引领学生深入拓展运用，学会及时归纳总结。使学生初步掌握字、词、句、段、篇、章不同的学习方法，学会辨析字的音、形、义，能对多音字准确组词，养成主动查找工具书的好习惯。积累近、反义词和数量词，学会归纳积累不同类型的词语、成语，会借助上下文来推断词义，辨析出适合不同语境的意思相近的词语，学会仿句和按要求改写句子，会分析不同病句的病因，掌握比喻、拟人、排比、夸张、对偶等修辞方法的运用方法。精准背诵古诗词和优美的文章片段，认真、清楚、规范地书写好每一个汉字，正确运用标点符号，善于理清课内外阅读的思路，有章有法地分析感悟不同文体的经典片段，学会观察、积累，会运用首尾呼应、开门见山、承上启下、详略得当等写作手法，学会通顺连贯地表达，交代清楚事情发生的时间、地点，并能完整地写出事情的起因、发展、高潮、结局，具体细致地把内心的所想所感流于笔端，形象再现语言文字所编织的奇妙画卷……在方法的准确运用训练中，让学生逐步积累语文基础知识，不断丰富语言词汇，增强语感，大大提高阅读和习作能力，从而提高学生的语文学习素养。

四、开展实践活动，提高综合能力

陶行知的生活即教育、教学做合一、行是知之始的理论，其核心就在于实践。因此，在语文综合学习实践中，教师要给学生提供语言实践的机会，丰富学生的语言知识，多鼓励学生积极动手、动口与动脑，积极引领学生诵读古诗文，学习传统文化，在阅读、写作、口语交际能力等方面让学生开阔视野，广泛阅读，博览群书，多体验、勤练习，以提高学生的阅读理解能力和写作水平。在语言运用方面，让学生不断增强热爱祖国语言文字的思想情感，不断吸收民族文化的精华，使学生在丰富多彩的课内外实践中，不断促成文本与生活的有机融合，在实践中探索，在探索中提升进步。

课堂内外，语文教师要积极开展好创造性的实践活动，要重点做好以下几点：一是积极开展书写指导，做好学生书写指导训练，定期做好课下的硬笔书法练习展览，培养学生的观察能力、审美能力，在书法练习评比中提升学生的书写能力，引导学生养成规范、整洁、美观书写的好习惯。二是课堂内外，多进行听说读写训练，积极创设情境，精心设计教学，抓住关键词句精准揣摩人物心理，指导朗读训练，培养学生有感情地朗读，引导学生积极合作探究交流，有效提升学生的创新能力和朗读能力。三是抓好阅读教学，引导学生完成课内课外阅读训练，拓展延伸，开阔视野，厚积薄发，不断优化阅读教学，养成坚持阅读的好习惯，使学生读到动情之处能圈、能画、能读、能写，动笔墨来读书，能随手记录自我的所思所感，做好读书笔记，着实提升学生的阅读理解能力。四是古诗词和传统文化学习和传承方面，开展好晨读午诵活动，引领学生乐于诵读，认真学习鉴赏古诗词，学习并传承中华民族优秀传统文化，并能联系生活实践灵活运用。五是积极做好学生课堂内外的习作指导训练，进行“写作小状元评比”等活动展示交流，引导学生敢于大胆想象，勇于创新，乐于合作探究交流，愿意与他人分享习作的快乐，逐步提升学生语言文字的运用能力。

五、结语

总之，“教育学是人学”。在语文教育教学中要充满人性、人情、人道。语文教師要客观、公平、公正地教育评价全体学生，积极调动学生的学习热情，运用先进的教学理念来践行教育，把教学环节认真做细、做实，教学生学会审美、实践、运用、创新，努力培养学生的学习能力，在听说读写训练中让学生体验到语文学习的快乐，收获更多的知识。在丰富多彩的语文课堂内外实践学习中，让学生品味享受语言文字的独特魅力，使语文学科成为学生皆喜欢的既有益又有趣，甚至还有几缕墨香、几分韵味的人文学科，有效提高学生的语文素养。

参考文献

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