初中教师科研素养现状及改进对策研究

黎玉银 徐洁彬

【摘要】这篇文章对教师的科研知识、教育科研方法以及管理过程中存在的主要问题进行分析，并且针对教师教育科研素质的基本情况提出改进意见。

【关键词】初中教师   科研素养   研究对策

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-099-02

一、引言

在培養创新人才成为时代主旋律的今天，初中教育作为培养创新人才的基础性教育，逐步引发了人们的重视，对初中教师的素质要求也不断的提高，注重初中教师的教育科研是目前教育发展的共同趋势。培养初中教师的教育科研素养，是现在基础教育改革、实施创新教育的需求，也是全方位提升初中教师素质，实现从经验型向研究型教师转变的客观要求。初中教师的教育科研素质具体包含：掌握科学的方法论基础，具备科学的教育理念与最基本的科研道德，有一定的教育学、心理学还有专业学科的知识基础，而且熟悉目前的教育现状，与此同时具备浓厚的科研意识与比较强的科研水平。现在，从初中教师科研的整体素质来说，距离素质教育与创新教育的要求还有较大差距。

二、初中教师科研素质形成的前提条件

（一）教师教育科研意识、动机是做好科研工作的基础

1.准确认识教育科研工作的重要性

教育科研是一项相对比较独立的研究工作，与一般的教学业务、教学改革工作不同。其具有相对比较独立的目标、方法、手段以及任务。通常，教育科研可以推动教学工作与教育的改革发展，发挥正向的作用与价值，可是这一结论是就两方面原因来讲的：第一，长期来说，教育科研推动教育质量的提高，这是必然的。第二，教育科研是通过教师自身的业务素质，进而间接的改进教学、提升质量。可是，在短期内或者从直接的作用方面来说，教育科研不一定可以起到立竿见影的作用。所以，在教育科研环节中，需要踏踏实实的开展科研工作，并不能够急于求成。除此之外，教育科研工作要探索教育教学的规律，这和教学工作的目的是有一定不同的。在研究的过程中，应该注意科研工作的独特性。科研的成功和失败的判断标准是看你是否找到了发展的规律与方向。此外，教育科研工作具有独特的方法与手段，这和一般的教学方法有着明显的不同之处。

2.端正科研的态度

教育科研工作是一项十分艰苦的工作。其繁琐的程度比一般的教学工作要更高。通常来说，依靠灵感与侥幸心理，不可能产生高标准的科研成果，也不可能取得高质量的科研成绩。科研工作需要风险精神，需要端正、认真的科研态度。其中包含创新精神、实事求是精神以及怀疑精神等。当前，很多教师把教育科研工作看成是副业，是一种“装饰品”，是面子工程，并没有认真的开展科研工作，或者是停留在人云亦云的水平上。通过实践研究表明，科研态度与科研动机在教师开展科研工作中起到引导性与决定性的作用。

3.确立全新的教育观念

观念是客观事实的综合反映。教育的客观现实变化了，教育的观念也会改变，所以教育观念需要有超前性。除此之外，教育科研应该先具备科学性、新颖性以及可行性、教育性等方面的特征。其中新颖性也叫先进性，换言之研究一定要处在行业的前沿，做别人没有做过的事。怎样确保科研的先进性呢？第一，转变观念。只有观念新鲜，才能够发现全新的视角、全新的问题。只有观念新鲜，才能够用全新的理论以及实践来进行实验的设计，做出课题研究。只有观念新，才可以确保理论的前瞻性。第二，教育科研属于社会学范畴，社会科学的共同特征就是叫别人怎样去做，怎样去开展行动。所以，其具备很强的时代感。伴随着改革开放的发展，全新的教育现实带来了很多全新的教育观念。比如，新的教育主体观念、教育评价观念、师生观念、学习观念、开放观念以及教育价值观念等。教师要从事教育科研工作，一定要更新教育观念，不能够故步自封。

（二）教师教育科研能力是完成教育科研的必备条件

1.教育基本理论素质

教育科研要探究教育科研的规律，分析教育教学问题，假如没有一般的教育基本理论做基础，研究就很难展开，更不用说实现质的飞跃。可是，作为教育科研的新生力量教师与专业的科研人员并不相同，不能够完全精通每一门教育理论内容。所以，这就陷入了两难的境界。那么如何解决这一难题呢？首先，要有选择的针对中小教育科研实际确定一些可以用得上的教育基本理论知识，方便初中教师掌控。通过对初中教师教育科研的调研情况得出，下面几点教育基本理论知识是当前教师开展教育科研工作应该掌握的内容：第一，教育学的基本知识原理。第二，教育心理学。第三，中外教育历史。第四，教学论点以及学科教学理论。教师如果真正的掌握了以上几点知识，就能够有效的避免重复性的研究，实现科研的创新发展。

2.教育科研的相关方法

教师需要掌握的教育科研方法主要包含下面四个层次：第一，马列主义认识论。例如：从感性到理性，从实践到理论，这是哲学层次的内容，不管什么研究都需要以马列主义作为基本指导。第二，分类比较、综合分析、归纳演绎、抽象概括、假设，这是思维层次的方法，是每一个科学研究所经常应用的思维方法。第三，调查、观察、实验、对比、原因、历史，这个层次是教育科研方法的核心内容，也是教育科研独有的几个方法。第四，统计归纳、查找资料、数据处理等，这是工具性、技术方面的方法，也是全部科研经常使用到的内容。在这四个方面中，第三点是教育科研独有的研究方法。此外，传统的辩论方法在目前的教育科研中仍然有重要的应用价值。

三、初中教师科研素质的现状及问题研究

（一）初中教师知识结构不完整

中国初中教师起源于多样化专业结构，因为地区差别、知识层面差异、专业差异、素质差异等。还有教育学、心理学、教育社会学以及对新兴学科了解的比较少，造成一些教师科研素质不高。根据调查研究发现，当前初中教师科研素质情况并不是十分的乐观，主要的不足之处主要表现为：对科研教育重要性认识不充分。人文精神困乏，文化功底不充足，眼界比较狭窄。追求科学的精神不够，对提高课程审美情趣意识相对比较单薄。教学方法单一，缺乏多样化教育的方式。

从初中教师的情况来看，整个教师科研团队中，不管是在经济发达地区还是落后地区，当前能够做好教育科研工作的教师人数比较少。许多教师没有读过专业的教育书籍，很少看过宏观与基础性的教育理论刊物。对科研方法、过程管理等内容了解的都比较少，个别教师仍然抱着老观念不放，采用一本教材、一本教参进行研究。对科研工作和教研、教学工作的区别并不十分清楚。这些都会严重限制中小学教育科研的层次与水平。

（二）初中教师对教育科研方法不了解

教育科研能力是教育科研素质的重要构成内容，是完成教育科研工作的基础内容之一。在对教师科研调查中能够发现，教师对科研方法的重要性并不清楚，对教育科研方法知识的准备并不充分。有很多承担过或者正在承担不同级别研究课题的教师，并不清楚教育科研的方法，有的甚至将科研方法与教学教研方法混为一谈。教育科研方法是一个十分大的方法群，其包含四个方面的方法：第一，马列主义认识论。第二，分类比较、分析综合、归纳演绎、抽象概括、想象假设，这是一个思维层次的方法。第三，调查、观察、实验、比较、历史法与文献法等。第四，统计、测量、查阅资料、数据处理、现代教育技术运用等。其中第三层次为教育科研独有的方法，然而很少有教师能够回答出这个层次的方法。这直接表明初中教师对科研方法认识不全面。

（三）初中教师科研管理知识匮乏

在实际的教育科研工作过程中，需要大量管理方面的知識内容。教师一方面要对自身科研工作开展进行全面的管理，另外一方面要与其他部门、专家与个人之间协调好关系。实践研究表明，初中教师教育科研管理知识也是科研成果质量的有效保障，是科研过程顺利完成的基础条件。教师在科研过程中不能够将调查、实验、观察数据、素材积累记录下来，获得的有关信息可能比较匮乏，资料与文献收集与使用的能力相对较弱，直接表明对科研工作管理的欠缺。

四、提高初中教师教育科研素质的解决对策

从当前的初中教师教育科研素质情况来看，整体情况并不是十分的理想，和基础教育的改革与发展需求仍然存在一定的差距。下面就提出以下解决方法，尝试推动初中教师教育科研素质的提升。

（一）加强对初中教师教育知识的培训

教育科研知识匮乏是限制初中教师教育科研素质的重要因素，所以增强对教师教育科研知识的培训是提升教师教育科研素质的重要渠道。在培训环节中，应该处理好下面几点关系。第一，处理好教育理论与学科知识之间的关系。在中国教师培养系统中，教育学、心理学等教育类课程知识相对较少，因此增强基础理论培训是教育研究的基本需求。第二，处理好理论知识与方法知识、管理知识三者之间的关系。教育科研和普通的教育改革具有明显的不同之处，其在创造性、规范性以及学术性等多方面具有自身独特的规定。所以，教师要全方位的掌握教育科研方面的知识，不但要增强理论知识修养，还需要掌握方法知识与管理知识内容，这样才可以确保教育科研的整体质量。第三，处理好不同培训主体之间的关系。在学习社会、自主发展等新观念植入人心的情况下，教师培训应该广开门路，除了学历培训、正规培训以外，应该鼓励教师自主培训，这样不但能够扩大培训面，还能够提升培训的效率。

（二）鼓励初中教师开展教育科研实验工作

教育科研实践是提升初中教师教育科研素质的根本渠道。教师通过参加教育科研实践，一者可以从整体上提升驾驭科研的能力，还可以增加自身的教育科研知识。此外，还能够在科研过程中获得成果，提高自信心。与此同时，也能够在实际教学过程中提高理论与实践相结合的思想意识。需要特别注意的是，初中教师在科研过程中应该踏实的做好每一件事，不能够仅仅为了凑几篇论文而开展科研活动，这样做不但不利于自身水平的提高，还影响了良好的教学环境。

此外，学校领导要注重教育科研方面的工作。教育科研本身就应该成为学校管理的内容之一，就好比人、财、物、事一般，科研应该放在学校管理的重要位置，不能够仅仅是做做样子。只有领导层的重视，教师的科研热情才不会被漠视与压抑，教师的科研素质才会自觉的逐渐提高。针对教师教育科研素质的实际情况，进行系统的、规范性的培训十分重要，为了提高教师科研素质，可以从以下几点开始做：首先，评估鼓励制度;其次，评估激励制度;再次，开展扎实高效的培训工作。

（三）运用科研制度与评估机制引导规范教师科研行为

各个学校基本上都有教研制度，可是缺少完善的教育科研机制，有一些甚至成为了一纸空文或者是一种摆设。学校应该结合自身的实际情况制定教育科研机制，让教师的教育科研工作有时间、精力和经费上的保障。让教育科研变成初中教师的分内事。与此同时，这种制度也能够让教师的教育科研行为逐步规范化与科学化。一些学校将科研与教研融合起来，将科研和业务学习融合起来，这些都是积极可行的探索方案。除此之外，教师评估标准与方案中也应该更多的表现对教师教育科研的要求，充分的发挥评估的指导、检查与激励作用，从而推动教师教育科研素质的提升。

五、结论

总而言之，初中教师教育科研素质是教师整体素质的重要组成部分，和教师的教学素质相辅相成。通常来说，教师的教育科研素质的提升，会提高教师教学水平。然而，假如教师不能够有意识的提高自身的科研素质，那么就算其教学水平很好，科研素质也不会很高。处理好科研素质和教学素质的问题，对教师个人来说，是从普通教师向研究型教师的转变。对于一所学校以及一个地区来说，是教育走向现代化，适应改革发展需要，逐步提升教育质量的重要环节。

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