浅谈职业高中数学教学的有效策

陆海鸣

高职院校是一所满足国家和社会的需求，培养各方面人才的学校.为了提高学校的教学质量，数学老师在教学时，应当仔细研读教材，结合教育现状，不断调整教学措施和教学方向，这样，高职数学教学主线更为突出鲜明.

一、强调学生主题，消除畏难心理

数学学科注重对学生理性思维的培养，能够让学生今后在处理问题时，不慌不乱，沉着冷静，逻辑清晰，表达鲜明.根据《新课程标准》的要求，学生的主体性应该在课堂上有所表现，学生理应掌握更多的权力.而高职数学又是一门难度系数比较大的学科，不少学生都产生了抵触心理.在抵触心理的作用下，学生在课堂上比较“沉默”，缺乏学习动力.

为了消除学生对数学的抵触心理，教师要让学生多表达或者让学生在课堂上多动手，多思考.例如，空间几何三视图及直观图形的研究与学习，三视图考查学生的空间想象能力，對于一个简单的组合体，学生应依靠自己的想象画出主视图、俯视图和侧视图，或者根据三视图推知出几何体的外观和内部的组成.由于学习能力的差异，有部分同学的想象力不是很好，在三视图和几何体转换的过程中出现了问题，这时，为了帮助学生解决这个困境，表现学生的主体地位，教师可以事先让学生准备一些常见的空间几何体，让学生随意拼接不同的几何体，对照着画出三视图，然后慢慢提升难度.拼接时要仔细观察几何体，如正方体可以和圆锥拼接，但圆锥难以和球体拼接.

老师在这个活动中更像一位辅导者，在帮助学生理解知识，解决问题.教师是学生和学科之间的“桥梁”，“桥梁”搭建的好，学生的热爱程度会更高，教师应该重点关注.

二、注重学法讲解，增加自信来源

很多高职学生在初中时数学底子就没有打好.具体表现在，他们的数学知识不全面，知识体系也不够牢固，在数学学习中遇到过很多的困难，学习较为吃力，不愿意学习.因此，教师在课堂上要注重学法的讲解，及时地向学生归纳总结一些解题方法，培养学生的自信心.

例如，线面角的求解，这是立体几何的重点问题.线面角就是直线和面之间的夹角，位置特殊，在几何大题中出现的次数和频率都很高.为了清楚地表现线面角，找到解题思路，一般会在图中构建直角三角形.这种方法较为直接，但是想起来比较困难，于是教师便归纳了一种较为普适的方法，即向量法.学生只需要构建出一种较为简单的坐标系，把每个点的坐标写出来，代入公式求解就可以了，方便直接，非常简单，不容易出错.这种解决办法的关键在于坐标系的构建，坐标系构建的不好，点坐标难以表示，涉及多个字母和未知量，计算起来就较为复杂.教师归纳这种学法之后，可以让学生去解决一些典型的例题.学生按照教师的步骤，很容易的解决上述的问题.不少学生都感叹，其实数学并没有那么难，只要认真听老师的讲解，都可以学好的，这种解题的成就感会成为高职学生自信心的来源，并不断地给予学生力量.

三、凸显文化价值，丰富情感发展

在课程性质成为课程目标的过程中，提出了教师和学生应该多了解数学的科学文化价值，这是数学学科的教学目标之一.作为数学教师，应该及时把握数学学科改革的特点和动态，顺应教育的大趋势.

总之，数学教学是一项耗费时间和精力的教学工作，但为了提高高职学生的综合水平，使其可以更好地适应社会的竞争与发展，谋求一个好的前途和未来，高职数学教师应该全力以赴，提高高职院校的教学水平，让学生以崭新的风貌立于社会之中.