如何提高新课改下高中数学教学的有效性

龙献诚

摘要：随着新课改的不断推进与深入，教育理念与教学模式发生了明显改变，最终目的都是为有效性教学提供服务.在高中教育阶段，数学是一门难度相对较大的科目，教师需基于新课改视角出发尝试提高教学的有效性，转变教学模式与学生的学习方式，促使他们收获更多.本文针对如何提高新课改下高中数学教学的有效性作探讨，同时提出部分个人建议.

关键词：新课改 高中数学教学 有效性

在新课改背景下，一些新颖性、个性化的教学方式层出不穷，为教学带来更多思路与可能，不过提出的要求也更为多元化.在新课改下的高中数学教学中，教师要依据新课程标准的要求制定教学方案与课堂规划，明确学生的主体地位，正确认识培养高素质人才的责任与意义，极力发挥出自身的管理和引导作用，全面提高教学的有效性，帮助他们学习好数学.

一、尽量运用趣味教学，维系学生学习兴趣

针对数学教学而言，随着年级的升高，不仅知识越来越难，学生学习起来也愈加枯燥，对各项能力更是要求越来越高，尤其是在高中数学教学中，学生还面临着升学压力，在数学学习中越来越吃力.因此，高中数学教师应尽量运用趣味教学模式，引入一些有趣的素材或学习方式，维系学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知渴望，提高他们学习的有效性.

例如，在开展“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学时，教师以生活中的实例与教材中的思考题为依托，组织学生讨论空间中直线和平行的位置关系，并观察、思考身边的事物，像粉笔盒、黑板擦、字典、课桌、教学楼等，让他们准确直观地归纳出直线和平面的三种位置关系：直线在平面内，有无数个公共点;直线与平面相交，有且只有一个公共点;直线和平面平行，没有公共点.之后，教师引导学生观察长方体模型，并结合长方形物体思考，准确归纳出两个平面之间的两种位置关系：两个平面平行，没有公共点;两个平面相交，有且只有一条公共直线.这样运用观察实物、模型的方式提升数学教学趣味性，让学生在兴趣驱使下认真学习.

二、合理设计课堂提问，提升学生思维深度

提問是课堂教学中的一个常规手段，不过在新课改下的高中数学教学中，教师需对提问方式与内容进行科学优化与创新，确保问题的合理性与有效性，借助问题吸引学生主动思考与讨论，并提升他们的思维深度，使其透彻理解新知识.高中数学教师需围绕课本内容合理设计一些启发性、层次性提问，活化学生的思维，让他们通过分析与解决问题掌握知识.

三、灵活采用信息技术，丰富知识呈现形式

在新课改下，信息技术作为新课改的标准之一，为提高高中数学教学的有效性，教师需科学引入，借助信息技术生动形象的优势丰富知识呈现形式，引发学生的感性认知，辅助他们正确理解.

例如，在“平面向量的线性运算”教学过程中，教师设疑：数能进行运算，向量是否也能？提示学生借助物理中位移、速度、力的合成学习向量的加减法，让他们合作讨论：类比数的加法，该怎样定义向量的加法？法则是什么？与数的运算法则有什么不同？使其知道向量既有大小、又有方向的量.接着，教师使用多媒体设备播放动画：有一个△ABC，某对象从A点移动，经AB、BC到达点C，另一对象从A点直接沿AC移动至点C.学生能够直观看到两个对象位移的结果相同，但是路程不同，使其结合物理中位移的概念知道向量可以合成，帮助他们初步掌握向量加法的定义和原理.

在新课改下的高中数学教学中，教师需尽可能科学引入新型教学方法与手段，为数学课堂注入更多趣味与活力，激发学生的学习兴趣，让学生找到思考与思维的发起点，并借助信息技术手段优化学习形式，真正提高数学教学的有效性，升华学生的整体学习成效.