信息技术在小学美术教学中的应用研究

刘会

摘  要 分析信息技术在小学美术教学中的应用优势，提出信息技术在小学美术教学中的应用措施及应用思路，同时指出小学美术教学中应用信息技术的误区，为一线教师提供参考和借鉴。

关键词 小学美术;教育资源;素质教育;信息技术;多媒体;美术素养;微课

中图分类号：G623.75    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）01-0023-02

1 引言

美术课程标准明确指出：“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。”[1]

将现代多媒体技术应用到小学美术教学中，可以更加形象、直观、立体地展示美术教学的内容，给学生的视觉带来冲击，丰富听觉、触觉等多方面的感受，提供多种学习认知的途径和方法，有效促进学生的全面发展。在信息时代到来的今天，把信息技术应用于小学美术课程教学，不仅是时代的要求，更是素质教育的需要。

2 信息技术在小学美术教学中的应用优势

信息技术应用于美术课堂教学中是时代发展的必然结果，各种新技术的交互使用增强了美术教学的直观性、主动性，拓展了教学内容;可有效激发学生的学习兴趣，开阔学生的美术视野，改变学生的思维方式，培养学生的综合能力，提升学生的美术素养。

激发学习兴趣  兴趣是学生最好的老师，也是调动学生情感、动机和意志等因素，充分参与学习过程的核心，因此，在设计课堂教学环节时，要将激发学生兴趣作为首要任务。利用多媒体等辅助教学，既能显示色彩丰富的画面，又能传递悦耳动听的音乐，最终可以创设出情景交融的教学环境，让学生迅速集中精神，融入课堂教学中，为接下来的高效学习和完成任务打好基础。

拓展教学内容  网络技术的运用，使课堂教学内容突破了课本、教室甚至时间的限制。教师在备课时，可以搜索与本课教学内容相关的图片或文字信息，通过提炼，选择最有代表性、最能启发学生思考获取知识的资料呈现给学生。在课堂中，教师也可以利用网络迅速便捷的优势，引导学生上网搜索图片、查询资料、浏览信息、欣赏作品，这样一来，学生对自己感兴趣的问题，就可以通过自主探究，答疑解惑。

提高课堂效率  传统美术教学中学生只能反复观察课本图片，通过教师的言语分析，获得创作的相关知识。面对一些复杂难懂的知识，教师力不从心，学生不知所云。将信息技术引入美术课堂，教师在课前制作逻辑清晰、图片丰富的课件，并提前传输到班级电脑或网络公共平台，授课时只需借助课件简单引导，学生便可以通过自己的细致观察和共同探究得出结论。这样一来，教师能够抽出更多的时间和精力与学生沟通、探讨，既保障了学生的主体地位，又可以充分发挥教师的引导作用，一举两得。

提升美术素养  传统美术教学重训练知识技能、轻提高美术素养，强调教师讲授的重要性，忽略学生探究的主动性，虽然学生也能够掌握知识，但学习能力却没有得到发展。将信息技术融入小学美术教学中，可以最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的创造能力、逻辑思维能力，以及在生活中发现美、感受美、创造美的能力，提升学生的学习效率和质量。

3 信息技术在小学美术教学中的应用措施

在美术尤其是低学段的美术课程教学中，运用信息技术是一种艺术与科学相融合的教学手段，可以优化教学过程中师生之间的交流互动，有效提升教学效率。

创设情境，激趣导入  信息技术的普及使多媒体设备得到广泛应用，在教学中采用新奇而又与课堂内容相关联的视频、音乐或图画，可以建立良好的美术学习环境，调动学生的兴趣和学习自主性，引导学生在自然环境中寻找美，在实际生活中发现美，在艺术作品中体验美。

共同探究，解决重点  学生课前搜集到的图片、文字，可以在课堂上与同学讨论、共享，再辅以教师课件中图文并茂、丰富多彩的资料展示，在学习动机的驱使下，通过多种感官的综合刺激，为学生理解美术、表现美术、创造美术提供一种充满乐趣和自信心的途径。

教师示范，突破难点  采用实物投影技术，将绘画过程和步骤在扫描仪下进行展示，让学生在屏幕上直观地看到教师创作的具体过程;借助计算机播放教师提前录制好的微课，解决课上演示绘画过程长、步骤多、材料杂、教师遮挡等问题，使课堂中教师示范环节变得简单直观而又节约时间，减轻教师的劳动强度，可以提高教学效率，增强教学效果。

确定主题，创新作品  教师在课前通过多次尝试，将由多种方法创作、画面效果不同的作品呈现在学生面前，供不同水平的学生参考学习，鼓励学生大胆地尝试更新颖、独特的绘画方式，培养他们的创新思维。

展评作业，拓展延伸  在日常美术教学中的作品评价环节，往往需要学生将作品张贴到黑板或者展示板上，教室后排的学生无法近距离观看细节，更谈不上评价。当信息技術介入后，学生完成作品创作，教师用手机进行拍照，然后通过手机电脑同屏软件，将作品照片实时传送到计算机上，通过屏幕的放大功能，可以使学生清晰直观地观察作品。在信息技术条件下，美术学习可以突破课堂的局限，如学生可以在家中观看美术微课，浏览相关知识或通过相关的软件进行学习，从而提升自主学习能力和美术素养。

4 信息技术在小学美术教学中的应用思路

美术课程标准是美术教学的依据，它指出：美术课是学校培养学生美育的重要途径，具有视觉性、实践性、人文性和愉悦性四大特征。因此，在小学美术教学的课堂实践中应当时刻以此为指导，通过巧妙应用信息技术，促使学生在美术学习过程中积累视觉、触觉以及其他感官的经验，提升形象思维能力，锻炼表达交流能力，发展美育感知能力。

呈现动人的画面，凸显视觉性  美术是视觉的艺术。美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，学生通过对直观的艺术形象的感知来认识世界。多媒体辅助教学应以其特有的艳丽色彩、清晰画面、动态效果，充分激发学生的视觉功能，将教学目标和重难点层次多维、形象直观地展示在学生面前，最大限度激发学生参与学习过程的积极性，使课堂氛围更加融洽，进而提升课堂效率。

展示创作的方法，突出实践性  “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在美术学习中需要运用传统媒介或新媒体创作作品。课堂作品是展示学生美术理解能力、创新能力、实践能力的重要标准。教师将信息技术应用到小学美术教学中，可以根据不同课型的需要，分步骤演示创作的方法，让学生在美的熏陶下产生创作冲动，激发出创造力，引导学生掌握基本知识技能，用创新思维表达自己的感受。

利用丰富的资料，追求人文性  美术不仅是知识技能的学习，更应该引导学生对各种艺术种类和风俗文化的理解与尊重。教师可以利用多媒体的大容量，向学生介绍多种美术派别的艺术形式，引导学生深入地了解作者的历史背景，观察分析作品的整体与细节，从作品出发，渗透艺术文化，以一颗理智包容的心来欣赏不同种类的艺术，表达个性和创意，养成健康人格。

创设欢快的情境，强调愉悦性  小学美术教育应注意学生内心情感的抒发与体验。教师在教学中应利用电教媒体将形状、声音、光感、颜色、动作、静态融为一体，突破时空限制，创设欢快的情境，寓教于乐，让学生积极主动愉快地参与教学活动。

5 小学美术教学中应用信息技术的误区

素材选择越多越好  有时候，教师为了在课堂上引起学生的注意，会花费大量的心血，寻找丰富的素材，全部放到多媒体课件中，力求让学生全面了解知识。殊不知，素材过多、形式过重，学生眼花缭乱、应接不暇，反而影响学习效果。因此，教师应做到以美术教学为主、信息技术为辅，切不可喧宾夺主。

技術应用越新越好  鼓励将信息技术应用于美术教学中，但是，信息技术只是教学手段，是学习工具。因此，教师在课堂上应用信息技术时，要选择能够帮助学生解决难点、完成教学目标的快速实用的技术，不可选择华而不实或应用不流畅的技术。

学生反响越大越好  尊重学生的主体地位，不代表放弃教师的主导作用。教师不能因为学生喜欢，就将信息技术应用到每一节美术课。有些课程必须要有信息技术的参与，或者信息技术占有很大的比重，比如电脑绘画课;而有些课程更应该注重绘画技法的实践与体验，信息技术可以少用或不用，如国画技法课。如果一定要通过信息技术来体验墨色晕染的艺术魅力，就是舍本逐末。

6 结语

总之，在小学美术教学中，信息技术的应用要发挥“不可替代”的功能，从实效出发，实事求是地解决问题，不摆花架子。如果部分教学内容用教师直接教授的方法更好，那就不必利用多媒体哗众取宠。将信息技术应用于课堂教学的最终目的还是为了促进学生的全面发展，因此，小学美术课堂中信息技术的应用，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高，用不用、用哪种、怎么用，这些问题都应该围绕学生发展这一中心展开思考。小学美术教师在备课过程中应做好充分准备，在课堂中凸显学生的主体地位，巧妙利用信息技术启发思考、引导探究、相互合作、共促发展，不断提高学生的美术素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]冯敏.提高学生美术素养的策略探讨[J].成才之路，

2019（11）：40.

[3]齐秋晓.美术课堂中运用多媒体辅助教学刍探[J].成才之路，2019（9）：28.

[4]王敏.浅议多媒体技术在小学美术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（5）：165，167.