尝试监测背景下音乐课体验式课堂活动的开展

【摘要】对于逐步向核心素养新时代发展的基础教育来说，立德树人的落实以及素质教育发展的根本抓手就是核心素养。现阶段，在小学音乐课程教学开展过程中，在尝试监测背景下，应基于学生音乐关键能力以及必备品格和价值观念等基础上，对学生音乐基础素养以及音乐能力进行全面培育，确保学生未来学习基础得以不断夯实。尝试检测背景下，如何有效开展音乐课体验试课堂活动是现阶段音乐教师值得思考的一项重要任务。本文就尝试监测背景下小学音乐课堂体验式活动开展作用分析为出发点，探讨具体的音乐课堂体验式活动开展措施，希望为相关教师在尝试监测背景下音乐课体验式课堂活动顺利开展提供可参考意见。

【关键词】尝试监测;小学音乐;体验式课堂活动

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0128-02

【本文著录格式】朱丹红.尝试监测背景下音乐课体验式课堂活动的开展[J].北方音乐，2020，06（12）：128-129.

尝试监测和素质教育背景下，对小学音乐课堂提供了新的教学方向，即在注重学生全面发展的同时，通过体验式音乐课堂教学活动进行对学生学习水平的有效监测，是学生审美能力以及促进学生全面发展的一种行之有效教学手段，这一音乐教学模式不仅能够为学生在音乐情境中的融入创造有利条件，同时也能促进学生音乐认知的提升以及音乐知识的有效丰富，并且通过教师适当监测方式的运用，能够将教学中的重难点问题有效突破，进而对学生音乐魅力的感受进行逐步引导。基于此，教师在音乐课堂教学开展过程中在开展体验式课堂活动过程中，应对合理的监测方式加以运用，在帮助学生愉快学习音乐的同时，促使自身对学生学习水平进行更加充分、全面的了解。

一、尝试监测背景下小学音乐课堂体验式活动开展作用

小学音乐课堂教学开展过程中，在以往教师运用单一说教或板书形式的教学模式背景下，难以满足小学生的天性爱好需求，不仅不能充分调动学生的学习兴趣，同时也会影响学生对音乐学习的消极懈怠心理形成。对此，教师就应该跟随着素质教育理念要求，对课堂教学理念和教学模式进行积极更新。尝试监测理念及体验式课堂活动开展在学生音乐学习方面起到的作用尤为关键，教师在进行小学音乐课堂教学过程中，本着尝试监测理念，在积极开展体验式课堂活动过程中，有意识地通过适当监测方式，对学生课堂学习实际效果进行一定检验，不仅能够帮助自身对学生进行更加充分全面的了解，进而围绕学生实际学习需求对课堂教学进行积极优化和改善，同时在体验式课堂活动开展过程中，也能够实现课堂教学氛围的有效活跃，为学生学习营造愉悦氛围的同时，实现学生课堂之上的主体位置，进而全面调动学生学习兴趣和学习主观能动性，在确保音乐课堂教学顺利开展的同时，也能促进尝试监测背景下小学音乐课体验实活动开展实效性的全面发挥，为学生全面发展创造有利条件[1]。

二、尝试监测背景下小学音乐课堂体验式活动开展措施

（一）创设音乐背景情境、通过表演唱监测，提升学生创新能力

围绕不同种类音乐背景基础上，对相应情境和氛围进行设计就是音乐情境创设，这一情境创设为教师课堂教学过程中的监测环节创造了有利条件。在创设的音乐情境中，教师在运用符合实际情况且学生喜闻乐见的监测方式，能够促使学生思维探究能力的有效提升，也能促使学生的课堂参与积极性得以全面调动[2]。在以往小学音乐课堂教学开展过程中，过于单一化以及落后教学方式的应用，不仅不能保障学生学习兴趣的有效激发，同时在学生学习积极性调动方面也起不到良好作用。而通过体验式课堂活动和得当的监测环节，能够为学生对音乐知识的情感体验创造更多条件，引导学生由以往的被动学习积极向主动探索学习方面进行积极转变，借助此种方式实现学生音乐创新能力和音乐素养的全面提升，帮助学生对创造的音乐情境氛围进行深刻感知并积极参与其中，确保课堂教学效率提升的同时，通过适当的监测也能在一定程度上夯实学生学习基础。

例如：教师在围绕《动物说话》这一音乐课程知识内容开展具体教学时，情境创设的方式就是一种行之有效的教学手段。教师在教学过程中可以带领学生走出课堂，走向校内的大环境中，通过开放自由的环境引导学生对不同小动物进行模拟，让学生以游戏的形式演示自身课前编制好的故事情节，进而对学生一边动、一边学、一边唱进行引导，在此教学模式下实现课堂氛围活跃的同时，也使课堂教学中学生学习聆听音乐、感受音乐、表现音乐中的艺术形象等教学目标得以有效实现。此时，为了对学生学习实际情况进行良好检验，教师就应抓住学生在表演活動中兴趣较高以及动力较足的这一契机，开展适当的监测，在监测过程中可以运用我校较为传统的表演唱监测方式，教师可以挑选一些学生围绕教材内容，将自己喜爱的动物编入歌曲演唱中，进而将教材内容以生动形象的表演和歌唱方式进行表达，通过自己所喜爱的动物的融入能够反映学生的创新思维，也能帮助教师更好地监测学生对小动物的热爱之情;而通过学生一些表演行为的展现，能够体现人与动物应的和睦相处，强化学生认知[3]。通过监测环节的开展，教师能够发现学生在表演唱过程中的不足，进而对自身课堂教学进行优化和改进，同时对于学生来说，通过监测能够巩固学生所学知识记忆，为学生后续的进步和发展奠定良好基础。

（二）采用多种教学方式、借助听辨题监测，降低学生学习难度

受传统教育理念影响，在以往音乐课堂教学具体进行时，一些课堂教学中主要是以教师讲解的方式开展具体教学，课堂教学和一些教学活动开展过程中学生是被动听受者的扮演。在此教学背景下，不仅难以保障学生学习兴趣的激发，同时难以保障学生对所学知识的充分认知和理解以及掌握，不利于学生良好学习和不断进步。课堂教学中，虽然说学生也在仔细听讲，但从实际情况来看，学生音乐学习兴趣并不具备，自然而然的也难以保障学习效率的提升。素质教育和尝试监测背景下，对小学音乐课堂教学也提出了新的要求，教师应在课堂教学的每一个环节贯彻落实素质教育，并积极参与有效手段监测学生学习情况，确保通过音乐课堂教学实现学生审美情趣的提升及音乐学习兴趣的激发，而这一目标实现需要对学生学习角色进行转变。基于此，在教学时教师应积极采取多样化教学方式，促使学生审美疲劳问题有效避免的同时，也能实现丰富以及多元化的课堂教学内容。

例如：在针对《唱游在森林》这一单元知识进行学习过程中，教师开展具体教学时，就可以运用情境创设以及视听结合等教学模式，不仅能够实现体现试课堂活动顺利开展，同时对教师课堂监测环节开展也有极大利处。首先教师先对真实情境进行创造，进而再以视听结合方式将学生学习积极性进行充分调动。之后，可以将一些森林图片和视频等展示给学生，确保学生能够对森林进行近距离观察，围绕这些对学生的讨论交流进行引导。此时教师就可以着手相应的监测环节，教师在学生讨论交流后可以将歌曲有感情地演唱给学生，借此引起学生情感共鸣，在此基础上，教师借助听辨题开展具体监测环节能够收获意想不到的效果[4]。教师可以先播放一段具体的音乐如交响童话《皮特与狼》片段，通过欣赏的方式引导学生听辨歌曲片段中的音乐情绪、快慢、强弱等;听辨各种角色所用的不同音色，这一环节可以由学生之间的共同讨论进行听辨探究。借助此种方式，不仅能使体验式教学目的得以有效实现，帮助学生审美情趣的提升，同时通过听辨监测和学生共同讨论环节，也能够极大程度降低学生学习难度。

（三）增加音乐实践活动、利用建构题监测，强化学生审美能力

在应试教育背景下，课堂教学开展过程中大部分都过于注重文化课知识学习，而学生学习音乐课程知识的时间并不是很多，相应的课程设置方面也更注重文化课学科。而在素质教育背景下，学生德智体美劳全面发展要求的提及，使现阶段课堂教学对一些体育以及美术和音乐等课程开始逐渐重视，相应的音乐课程时间也开始逐渐丰富，但值得注意的是，在教学过程中如果仅仅以课堂时间为主要教学场所，并不能帮助学生对音乐的魅力和音乐学习快乐进行真正感受和切实体验。基于此，在學校设施条件允许情况下，可以将音乐教学向课外适当延伸，针对一些音乐实践活动在课下时间进行积极开展，对一些与音乐有关的比赛进行积极组织，在此背景下，不仅能够更好地发挥体验式课堂活动实效性，同时在一些比赛举办背景下开展的监测环节，也能够帮助教师检验整体学生实际水平。借助实践活动开展能够强化学生对音乐的热爱情感，借此促进学生审美能力的逐步提升。

例如：在教学《如今家乡山连山》这一知识内容时，音乐实践活动的开展对学生音乐魅力的体会及教师对学生学习水平的监测都具有重要积极作用。在教学开展过程中，教师可以借助学生自主搜索相关音乐的实践活动开展，将学生对家乡及祖国的热爱之情等进行积极唤醒。同时，为了确保教师实践活动中监测环节的顺利开展，可以围绕主体内容对小型比赛进行积极组织，在比赛开展中教师所运用的监测方式可以利用建构来进行。如在比赛开展过程中，教师可以对整体学生进行小组划分，通过各小组舞蹈及美术和表演、歌唱等多种形式相结合的基础上，对自己的家乡进行具体描绘，教师可以引导学生围绕课程教学主题的音乐节奏，根据自身的舞蹈及美术和表演以及歌唱等方式，将符合自己家乡实际情况的旋律补充完整，使乐句流畅、富有旋律感，进而开展具体比赛，由教师分析每个小组音乐建构的实际情况和流畅与否等，再进行具体分析和讲解，逐步强化学生的审美能力[5]。

三、结束语

在素质教育全面推进背景下，现阶段教育教学目标要求开始逐渐趋于学生德智体美劳全面发展培养方面加强力度，而对于小学音乐教学来说，一项至关重要的教学任务就是强化学生的审美能力，对此，教师在教学中应本着尝试监测观念，通过有效体验式活动的开展，实现整体学生音乐综合能力的全面提升。

参考文献

[1]刘曙艳.教学质量监测导向下提升音乐学业质量策略的思考[J].课程教育研究，2019（21）：210-211.

[2]吴云峰.高等教育教学质量监测体系的应用研究[J].现代交际，2019（7）：178，177.

[3]易小闽.监测背景下音乐欣赏教学的探究——以《春节序曲》的教学为例[J].北方音乐，2019，39（24）：231-232.

[4]刘钦钦.小学音乐欣赏课堂教学方法分析[J].北方音乐，2019，39（21）：165，167.

[5]钟敏.小学音乐课堂体验式合唱教学的探究[J].北方音乐，2019，39（13）：156，162.

作者简介：朱丹红（1969—），女，汉族，厦门翔安，大学本科，音乐专业，小学音乐教师，中级教师。