从“唱”到“合”

【摘要】高中在我国教育中占有重要的地位，合唱教学是根据高中本身的人才培养目标设立的课程，具有艺术性、创新性等特征。本文根据当前高中存在的合唱问题进行分析，探求应用模块教学方法。

【关键词】高中;合唱;模块教学;创新

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0157-02

【本文著录格式】周继祥，从“唱”到“合”——高中开设合唱模块教学的问题与策略[J].北方音乐，2020，05（09）：157-158.

众所周知，演唱是一門古老的艺术，在漫长的人类历史发展长河中有了上千年的演化和改变，音乐既是人们对于内心世界的一种情感宣泄，也是对社会与时代交织的艺术表达。人们在社会中生存必然会有一些共性存在，例如语言、文字、习惯等，但是每一个人又都是独立的个体，我们不能将所有人都一概而论，这样的特点反映在高中音乐合唱艺术教育中也是一样的道理[1]。

一、高中合唱教学中的共性与个性概述

在学生走入高中的起始阶段，每个人的音乐能力都不同，在演唱、发声、技巧、理论等多个方面有着明显的差异，通常老师要将音乐的基本内容进行系统讲解，在一定维度上将学生合唱的理论知识拉起到一个水平线上，这也就是我们所说的共性教育，这样做的目的是让学生有更加科学化的学习路径，为将来的个性化学习做铺垫。在学生有了一定的基础后，会逐步对音乐形成自己独立的看法和感想，并将这种独特性融合到自己的表演当中，这既是强调的共性教学，又要体现学生的个性的原因。

二、开展高中合唱模块教学的价值分析

（一）有利于丰富高中合唱教学手段

从高中合唱教学的实际情况来看，教师在教学过程中采用的合唱教学方法，与学生的最后学习效果有着十分紧密的联系。也就是说，教学方法在很大程度上决定了教学效果。随着时代的不断发展，学生的认知水平也发生了较大的变化，传统的灌输式教育模式已经逐渐暴露出了诸多方面的问题和缺陷，不利于学生更好地学习和发展。尤其是近年来，各种全新的教学手段层出不穷，面对复杂多变的教育发展趋势，很多教师都会或多或少的出现不知所措的情况，在众多教育方法之中眼花缭乱，不知道该如何进行选择。合唱模块教学方式的应用，能够帮助教师快速理清教学思路，整合相关教育资源，进而有效应用到实际的教学过程中，同时，合唱模块教学也是提高课程教学质量较为便捷的方式，对于丰富课堂教学手段，创新教学理念，提高学生学习积极性，都将起到十分明显的作用[2]。

（二）有利于激发学生学习自主性

自主性是当前高中合唱教育实践中非常重要的内容，并且学生在学习过程中的自主性程度与教学质量呈现出正相关关系。具体来说，如果学生在学习过程中一直处于较为被动的状态，完全按照教师的思路开展学习活动，缺乏独立自主的思考空间，容易对合唱内容失去兴趣。但是相反，如果学生的学习过程中具有较强的自主性，或者能够按照自己的意愿和习惯开展学习，将大大提高学习效率，在这样的教学形式下，学生将逐渐养成良好的合唱习惯。合唱模块在教学实践中的应有，有效扭转了这种不利的教学形式，让学生可以逐渐从传统教学模式的束缚之下解脱出来，从而更加主动地学习和探索相关知识，充分发挥学习的自主性。

三、高中合唱教学中存在的问题

（一）高中合唱教学缺乏灵活性

高中音乐的实际教学大部分都是依托于教材内容，在课堂氛围上略显死板，也没能形成统一化的教学方式和教学理念。很多时候高中都会借鉴一些其他高等艺术类的教学内容，但是不一定所有的教学内容都适合本学校的学生，特别是在当前的多元化社会中，对于合唱的理解学生之间也存在着明显差异性，使用同一个“模板”复制所有的教学内容，就会造成教学质量的降低。其它学校的教学模式可能是根据其学生特点而制定出来了，简单粗暴地使用会让学生出现不适应的状况，这样做的结果会造成高中学生的音乐理解能力变弱，遏制了学生的音乐个性，不利于今后的音乐教育发展[3]。

（二）教师没能深入发掘学生的音乐能力

目前高中的合唱教学中常用的教学方式，首先是老师对基础性内容进行讲解，然后是合唱展示，最后就是布置作业和复习。这样的“三循环”教学方式已经成为了高中学校的普遍现象，对于教材中的内容既没有拓展，也没有创新，学生甚至都可以自主学习。每一个学生对于音乐的理解都不会相同，而且当代的大学生处于多元文化激荡的年代，他们见识到的音乐更多、更杂，老师没能深入了解每一个学生的音乐个性，简单地对学生进行“复制粘贴”式的教学，严重低估了学生的音乐能力，也抑制了学生的音乐才华。

四、在高中合唱教学中探索不同唱法模块

（一）美声唱法的特点

美声唱法主要讲究的是声音的连贯性，在很多古典音乐中我们都会听到美声唱法的运用，具有流畅、通顺、柔和、音域范围宽等特点，特别需要注意的是美声唱法需要演唱者有深厚的气息运用技巧，这种技巧要在长时间的科学训练中逐渐掌握，美声唱法在技巧上需要长时间地打磨，也是所有唱法中运用呼吸方法最多的演唱形式[4]。

（二）民族唱法特点

民族唱法是民间多种演唱风格的总称，包括戏曲、民歌、古谣等，民族唱法大多是民间艺人对演唱艺术形态上的融合，并将其发展形型的地方性艺术，受到其方言、地域、表达习惯等多种因素影响。民族唱法在咬字发音上有着独特的韵味，在不同的艺术中都有多种多样的变化和模仿，并且形成了较为多元化的咬字秘诀，注重声情并茂地演唱表现手法，需要表演者在学习中不断丰富音色方面的技能。

（三）通俗唱法的特点

通俗演唱就是我们常说的流行歌曲演唱形式，也被称为自然演唱法，是当前很多歌手擅长使用的一种唱法，也有广泛的群众基础，容易被大众所接受。通俗演唱法具有多种表演形式，例如歌伴舞、说唱、抒情、阴郁、火爆等。通俗演唱法具有变化形式多、易于理解的特点，在我们的实际生活中也是市场化最为成功的一种。

五、在高中合唱教学中探索模块教学的策略

（一）把握教学进度，重视阶梯教学

学习是一个过程，合唱教学也要注重学习的客观规律，要想实现共性与个性的和谐统一发展就要有一个循序渐进的过程。首先老师要对学生的学习进度有所了解，并根据学习内容划分为若干个学习阶段，有一个由易向难的学习过程，在初期环节中老师要加强夯实学生的合唱基础，让学生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重合唱技巧的傳递教学，鼓励学生自己进行音乐探索，最后是要帮助学生分阶段的进行总结和分析。高中老师前期是让学生学会音乐的基本内容，然后再对学生的特点进行了解，帮助每一位学生进行特点归纳，让学生找到属于自己的独特演唱方式。

（二）注重个体化差异，进行针对性教学

每一个学生由于基础不同、成长环境不同，对于音乐的理解也不尽相同，作为老师也要根据不同的学生进行分别深入了解，也就是平常所说的注重个体化差异。有的学生性格比较外向，在沟通过程中很善于交流，老师比较容易能够掌握其特点，并迅速找到适合的唱法，但是有的学生相对比较内向，老师很难找到适合于这类学生的教学方式，这就需要教师在教学过程中先培养感情，然后逐步和学生建立起亲密的关系，在课堂上要给每一位学生表现的机会，尽可能的和学生做一些良性互动。在合唱模块教学方案中老师要将学习的内容全部传递到每一位学生的心里，面对着个性化教学就需要老师对不同个性的学生分别加以关注，在实践中寻找其音乐长处，鼓励学生展示自我，任何一个学生都有可能在无数次尝试后，给予教育工作者更多的惊喜和可能性。

（三）突出合唱趣味性，让学生感知音乐

在高中学生合唱过程中，良好的学习动机是保证教学顺利开展的关键。从学生的学习本质来看，学习兴趣是学习动机之中占比较大的部分，也是学习动机之中最为活跃的因素。如果学生在学习过程中对于所学知识内容充满兴趣，就会将注意力集中在教学内容之上，可以维持较长的时间。学习兴趣除了受到学生自身的因素影响之外，与教师的教学形式有着十分紧密的联系，因此强化高中合唱教学的趣味性是激发学生学习动力，提高学生学习积极性的有效手段。如果教师在平时的教学过程中不注重这方面的问题，忽视高中生的语言沟通，一直采用枯燥单一的合唱教学形式，势必会削减学生学习积极性，对于教学效果造成较大的不利影响。因此教师在教学实践中应用合唱模块教学方法的时候，应该遵循趣味性原则，提升教学风格和教学内容的趣味性，帮助学生获得持续学习的动力。

（四）营造良好的教学环境，融入现代合唱思想

在高中合唱教学过程中，影响学习效果的因素有很多，包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效激发学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，但是如果教学情境单一，缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。对于教师来说，应该精细构思，科学谋划，通过合唱模块的应用，让学生在合唱的过程中充分发挥自身的主动性鼓励学生积极思考，敢于提出自己的想法和观点，营造一种宽松自由的合唱氛围，将学生的思维一直保持在一种高度兴奋活跃的状态。在此过程中，高中音乐教师要合理控制教学节奏，把握合唱教学的发展方向，让教学沿着既定的教学目标进行，促进学生更好的学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位。

六、结语

综上所述，模块教学是当前合唱教育领域中的重点环节，高中由于其特殊的音乐教学方向性，更要注重学生的合唱能力。高中音乐教师要在共性教育上注重对学生的基础性知识的教育，帮助学生打下扎实的基本功，在此基础上寻求个性化的个人特色或技巧能力，发挥模块教学优势，为帮助学生今后的音乐道路上的发展不断摸索新的道路，也为提升高中学生的合唱教学质量不断努力。

参考文献

[1]陈灵巧.玩转课堂——高中开设合唱模块教学的问题与策略[J].艺术评鉴，2019（22）：106-107，129.

[2]顾璋.高中开设合唱模块教学的问题与策略[J].戏剧之家，2013（11）：292-292.

[3]杨琳雪.浅谈如何提高高中音乐合唱教学的有效性[J].活力，2019（16）：186.

[4]李鹏程.高中音乐选修课《演奏》模块教学初探[J].艺海，2010（7）：138-139.

作者简介：周继祥（1968—），男，汉族，湖南省永州市，中学一级教师，星海音乐学院，本科，研究方向：声乐。