教学有效性视角下高校思政课教学效果改进研究

黄泺　李茜

关键词 教学有效性 高校思政课 教学效果 提升策略

基金项目：海口经济学院2019年度海口经济学院校级教研教改课题《影响高校思政课教学效果的因素分析与对策研究》（项目编号：hjyj2019028）。

作者简介：黄泺，海南大学法学院在职法律硕士，海口经济学院马克思主义学院，讲师，研究方向：思想政治教育、应用法学研究;李茜，海口经济学院外贸外语学院本科生，研究方向：经济学。

中图分类号：G641                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.219

随着时代的发展，素质教育逐渐引起了大家的重视，从当前社会对人才的要求可以发现，各行各业对人才的道德素质都有了更高的要求。但是纵观我国高校思政教育教学，可以发现教学效果十分有限，无法有效提升学生的道德素养，思政教育的实效性可见一斑。在有效性视角下，要改善当前高校思政教育现状，不仅要提升思政教育的教学效率，还要从学生角度出发，保证学生在课堂上有良好的学习体验。从有效性角度来看，提升教学效果和提升学生的学习体验是相互促进的，因为学生有了好的学习体验，教学效果自然会得到提升。

一、教学有效性视角下高校思政课教学面临的问题

（一）外部环境影响大学生意识形态，影响教学效果

外部环境对大学生意识形态的影响是高校提升思政课教学效果面临的第一个问题。首先，随着当今全球化的发展趋势，外国在我国大力进行资本主义输出，对我国的主流意识形态造成了极大危害。对我国有敌意的国家积极宣扬、鼓吹资本主义、抨击社会主义制度，否认社会主义制度为我国发展做出的贡献[1]。甚至借此机会在我国宣扬个人主义、享乐主义等不良思想，对我国高校大学生的意识造成了很大影响。其次，网络成为当今社会的发展潮流，各种不良文化也借助网络得以传播，黄色信息、暴力信息等借助网络对学生思维造成了极大侵害。如果外部环境得不到有效改善，高校思政教育效果自然也难以得到有效提升。

（二）高校思政课教学过程问题严重，影响教学效果

高校思政教育教学过程中存在的问题是影响高校提升思政课教学效果面临的第二个问题。首先，从高校思政教育的教学方法来看，教学方法过于陈旧，在对学生进行教学时，将重点放在了思政内容的传授上，而不是将重点放在启发学生。受教学重点的影响，教师在教学过程中一般会使用传统的灌输式教学方法，这种教学方式严重削弱了学生的学习积极性，所以思政教育的教学效果也会因此受到影响。其次是教学内容，从当前高校思政教育的教学来看，教师一般侧重空洞的理论传授，并不会让学生进行实践性学习，所以在轻实践重理论的模式下，学生自然无法亲身体会到思政教育的存在。

（三）思政教育教学团队素质有限，影响教学效果

高校思政教育教学团队素质有限是影响高校提升思政课教学效果面临的第三个问题。思政教师是高校开展思政教育的主要发起者和实施者，所以教师自身素质将会直接影响高校学生的学习效果。[2]但是从现实情况来看，高校思政教育的教师团队能力确实令人堪忧，再加上高校对思政课的不重视，让思政教师更失去了教学的信心，在缺乏动力的基础上，思政教师难以全身心投入到思政教育教学中。当前高校的思政教师不仅在自身专业知识方面有所欠缺，无法对当前的国际形势和国内形势进行准确把握。而且在教学能力方面也有所欠缺，因为对学生考虑不周，无法从学生角度出发思考问题，所以教学效果也比较有限。

（四）高校思政课教师教学手段有限，影响教学效果

高校思政教师教学手段有限是影响高校提升思政课教学效果面临的第四个问题。教师在进行思政教育教学过程中，无法认识到学生的主体性地位，所以在教学时习惯性使用灌输式教学方法，无法发挥学生的主動性。随着科学技术的不断发展，传统课堂教学已经无法满足学生的学习需求。尤其是现代信息技术的发展以及多媒体教室的普及，让传统课堂教学的缺陷得以暴露，但是因为当前高校思政教师对信息技术的掌握程度有限，无法对信息技术进行合理利用，所以教学手段也无法实现多样化发展。总之，教学手段的单一性遏制了学生的学习兴趣，间接地削弱了思政教育的教学效果。[3]

二、影响高校思政课教学效果的主要因素

（一）高校教学理念存在偏差

高校教学理念的偏差是影响高校思政课教学效果的主要因素之一。当前，很多高校在开展思政教学时，缺乏科学的教学理念指导，导致教师的教学效果十分有限。归根结底，主要原因包括以下几点：首先是应试教育的影响，我国教育模式自身的应试弊端，导致学生一切学习都以应付考试为重，所以学校的教学理念自然会出现偏差。其次是教学内容的影响，高校思政教师在教学过程中，始终遵循教材内容开展教学，无法结合实际问题，最终导致学生无法全面认识相关知识要点。最后是思政教育的课堂主体也是导致高校教学理念偏差的因素之一，长期以来教师都是课堂的主体，学生的主动性无法得到提升，这一认识的偏差也在一定程度上影响了高校的教学理念。

（二）教师有效教学意识薄弱

教师有效教学意识薄弱是影响高校思政课教学效果的第二个因素。教师有效性教学意识缺失，是高校思政教育的一个普遍现象。从高校教学的实际情况可以发现，高校对思政课程不重视，思政教师也受到影响。思政教师因为得不到大家的重视，所以不会在思政教学过程中投入过多精力。[4]在教学过程中，教师缺乏积极性，就无法认识到教学过程中存在的根本问题，一味通过强调学生刻苦学习等因素来弥补教学质量上的缺失，只会间接增加学生的学习压力，最终反而得不偿失。所以教师的有效性教学意识薄弱也是当前影响思政教学效果的因素之一。

（三）学生主体意识相对缺乏

高校思政课教学效果有限的影响因素还要回归到学生本身，因为学生是学习的主体，所以高校思政课教学效果有限，学生的原因也十分重要。从当前高校教学中可以发现，很多学生都认为思政课程是一门理论性较强的课程，只需要在期末对重点知识进行背诵，就可以在最后的考试中及格。学生主体意识缺乏，无法认识到自身的主体性，直接导致大多数学生在思政课课堂上逃课。学生无法以主动、积极地态度进行学习，所以教学效果自然会受到影响。

（四）外部环境影响主流意识

外部环境对高校主流意识形态的影响，是高校思政课教学效果有限的最后一个影响因素。高校思政教育是国家开展思想教育的主要阵地，也是国家主流意识形态宣传的主要阵地。但是在改革开放后，全球化进程逐渐深入，西方敌对主义借此机会在我国积极宣传各种不良思想，而学生尚且没有形成完善的思维观念，所以在这一过程中很容易被影响。外来不良思想对大学生的思维造成侵蚀，高校主流意识形态话语权就会受到影响，所以思政课教学效果就会因此变差。[5]

三、教学有效性视角下高校思政课教学效果提升策略

（一）加强党支部的领导，发挥党的管理作用

加强高校党支部对高校思政课程的领导作用，是教学有效性视角下提升高校思政课程教学效果的第一步。为了巩固我国社会主义主流意识形态的地位，高校要提升党在高校思政课程中的领导和管理作用。首先，在党的领导下开展思政课程建设，保证思政课程的科学性和合理性。其次，还要提升对高校思政教育工作的重视程度，增加对思政课程的经济投入，对高校思政教育教学的硬件设施和软件设施进行升级，改善当前高校思政教育的教学环境。最后，面对复杂的外部形势，高校党支部还要建立完善的思政教育管理机制，对高校思政教育进行监督管理，保证高校思政教育可以稳定有效地开展，最终提升高校思政教育的实效性。

（二）提升思政教师的专业素养，建设高效的教学团队

提升高校思政教师的专业素养，建设高效的思政教育教学团队也是教学有效性视角下提升高校思政课程教学效果的有效措施。[6]教师作为高校思政教育教学的发起者和实施者，是对学生进行思政教育最直接的人，所以思政教师自身素养将直接影响学生的学习效果。为此，高校应当加速推动高校思政教育团队的建设。第一，高校要对高校现有思政教师进行培训，提升思政教师的专业素养，并且对思政教师进行现代信息技术培训，提升教师信息化教学的能力。第二，学校还要积极建设高校思政教育教学团队，聘请优秀教师进行教学，以此来保证高校思政教育的教学效果。

（三）优化思政教育氛围，改善校园内外环境

优化高校思政教育氛围，对高校校内校外环境进行改善，是教学有效性视角下提升高校思政课程教学效果的第三项措施。随着社会的发展，各种各样的不良信息对学生思维造成了极大冲击，学生的主流意识形态因此受到影响。为此，政府要參与到高校外部环境的建设当中，对学校周围的KTV、网吧、酒吧等场所进行管理和制约，尽量为学生创造一个相对安全的外部环境。在校园内部，学校也要加强内部环境建设，首先改善当前高校的物质环境，比如在教学楼、宿舍、餐厅、图书馆等场所设置名言警句，对学生进行激励。其次还可以定期组织相关的德育主题活动，让大学生形成良好的道德情感。通过优化校内外环境，对学生进行隐性影响，是当下提升高校思政课教学效果的有效手段。

（四）丰富思政教育手段，提升高校思政教育的实效性

最后，高校还要丰富开展思政教育的教学手段，以此来提升思政教育的教学效果。首先，思政教育的教学内容理论性比较强、且比较抽象，如果一味地使用传统灌输式方法进行教学，学生的学习积极性自然会受到影响。[7]为此，思政教师应当在教学过程中积极进行探索，利用小组合作法、情景教学法、课堂辩论法、案例分析法等多种方法进行教学，最大化地提升思政教学效果。除此之外，思政教师还要摒弃课堂教学方式，利用信息技术开展线上教学，并且采用直播、网课等手段激发学生的积极性。总之，采用线上线下混合教学模式进行教学，可以充分将两种教学方式的优点进行结合，进而保证思政教育的有效性。

四、结语

在教学有效性视角下高校思政教育，要在满足学生体验感的基础上提升教学效果。为此，高校要充分认识到学校自身、教师、学生、外部环境等多种影响因素，并且不断探索，最终提升高校思政课的教学效果。

参考文献：

[1]殷豆豆.高校思想政治教育有效性弱化的原因及其对策分析[J].中国教育学刊，2015（S2）：75-76.

[2]李世桐.关于新媒体视阈下高职院校思政教育有效性提升途径的思考[J].现代交际，2016（17）：133+132.

[3]刘芳.高校思想政治理论课教学有效性问题及其应对[J].教育评论，2016（3）：133-136.

[4]李英.试论加强高校思政课教学的有效性与针对性[J].教育与职业，2016（16）：89-91.

[5]张彦培.高中思想政治课堂教学有效性研究[D].湖南师范大学，2014.

[6]薛斐.新时期高校思想政治教育有效性研究[D].济南大学，2014.

[7]陈晓兰.新媒体视域下高职院校思想政治教育有效性提升路径[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019（1）：75-77.