小学高年级摄影课程中提升学生作品感染力的探究

莫晓靖

【摘要】摄影是一种通过图片的形式向人们传达思想的艺术形式。随着社会与科技的发展，除了专业的摄影设备，在日常生活中。如，手机、平板电脑、手表等可用于摄影设备已非常普及，渐渐地，摄影与我们的日常生活密不可分，摄影教育与我们的素质教育联系亦越来越紧密了。本文结合小学高年级学生的特点与实际情况，保持学生对摄影学习兴趣的持续性，提高学生观的察力，引导学生发现生活之美以提升学生摄影作品的感染力。

【关键词】小学高年级;摄影;感染力;观察力;兴趣持续性

在2017年4月国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确指出鼓励学校进行特色发展，开展艺术类第二课堂教育活动。在小学高年级开展摄影特色课程，引导学生认真观察社会生活，对现实的场景有选择性地进行瞬间定格并赋予深刻的内涵与思想，把画面变成摄影作品，有利于帮助学生发现生活中的美，培养学生的高尚情操，还有助于提高学生的核心素养。

小学高年级的学生对新奇的事物往往表现出极大的兴趣，乐于观察学习，但是对新鲜事物的兴趣持续性较弱，对事物的观察能力也具有一定的随意性和不稳定性。尤其是学生在更新换代迅速的环境里，容易产生学习焦虑，造成急于求成的现象。如，在摄影课程推广初期，第一次让摄影走进学生的课堂，学生的学习热情是非常高涨的，他们乐于观察各种场景与学习各种摄影技巧，但是随着时间的推移，学生们拍的照片开始出现程式化，缺乏感染力。因此，老师要在根据学生的实际情况，调整课堂教学，引导学生在摄影学习的路上前进。

一、从生出发，延续兴趣

（一）结合小学高年级学生的特点，拓展摄影课程的内容

欣赏优秀的摄影作品往往除了有高超摄影技术之外，还需要进行后期制作。学生光靠拍摄而不进行后期制作是很难创作出优秀的画面效果的。长期下去容易打击学生的自信心，消磨学生的学习兴趣。因此，结合学生的实际情况，在摄影课程中，拓展后期制作板块显得尤为重要。面对各种专业的修图软件，我们可以化繁为简，先从手机软件修图入手。如，Snapseed手机软件，功能相对齐全，还能对局部进行调整，创作性十分强。这对于小学高年级的学生来说操作相对容易，能便捷地提升自己的拍摄作品，获得自信心与满足感，有利于延续学生的学习兴趣。

（二）丰富活动，营造良好氛围

小学高年级的学生在心理上自主意识较强，喜欢被关注，需要被倾听和尊重他们的想法和意见，在思想上喜欢幻想，开始对未知事物充满向往。因此，摄影教学活动的方式不宜过于单一，应当多组织丰富的摄影活动，营造良好的摄影学习氛围以适应学生的发展。在快乐的活动中提升摄影技能，从而保持学生对摄影学习兴趣的可持续性。如，学校在举办各种活动时，可设立一个小摄影记者驿站，引导学生从情感的角度去拍摄作品，记录镜头下每个身影及其背后付出的努力与汗水，增强学生对校园活动的参与感，使命感，避免学生任务式地进行拍摄活动;在假期组织学生与家长一起到城市或周边公园等地进行采风活动，增强家庭摄影氛围感;在特殊的节日，组织学生到学校附近的敬老院，为老人们拍照，让学生体会摄影活动带给老人们的快乐，增强学生的成就感……

（三）故事与文化渗透，为兴趣加温

为保持学生学习兴趣的热度，摄影社团每星期一至五最后一节课均开展摄影活动课。除了实践活动，教师每周坚持为学生普及优秀摄影作品背后的故事，为学生的兴趣添把火。用故事背后的光芒感染每一个学生，把其中的精华深深地植根于于学生的心中，潜移默化地提升学生的核心素养，让学生对摄影有了更深层次的认识，同时还有助于培养学生成为有理想、有担当，积极向上的人。此外，我校还定期举办各种形式的摄影展览并邀请专家来开设摄影讲座，为学生提供优质的摄影学习养分。学生在一次次的展览中得到了大家的支持与肯定，感受到了关爱与尊重增强了自信心，也更坚定了自己努力的信念，对摄影学习的兴趣更加升温。

二、提升学生观察力，引导学生发现生活之美

好的摄影作品能在视觉效果上迅速吸引人的目光，能在思想表达上以深刻的内涵感染别人。然而，想要让学生的摄影水平更上一层楼，首当其冲的是提升学生的观察能力。深入生活，通过观察生活的细节，学生能获取丰富的摄影素材，结合自己的审美、情感态度以及价值观对这些素材进行整理分析，才能加深学生的事物的认识与理解，从而创作出富有感染力的作品。

（一）明确观察任务

在摄影学习的过程中，只是一味地要求学生仔细观察，是远远不够的。要提高学生的观察能力，则需要引导学生明确观察的目的，让学生有针对性地进行观察。否则，学生在观察时抓不住重点，观察的效果会大打折扣。如学生很爱看迪士尼的动画电影，主角的形象也深入人心，但如果让学生回答电影人物中的衣服具体有些什么样的纹饰，多数学生是答不上来的，甚至连衣服的颜色也未必能说准确。我们没有给学生一个明确的观察任务，学生则容易忽略很多细节。然而，当我们给出明确的观察任务让学生再次观看动画电影时，几乎所有的学生都能回答上刚才的问题。因此，教师根据高年级学生的特点与水平，明确地向学生提出观察的目的任务，是非常重要的。

（二）从平凡的生活中发现深度之美

法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹曾说过，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。敏锐的观察能力，是富有感染力的摄影作品的开端。想要进一步让摄影作品散发魅力，则需要从平凡的事物中发现具有深度的美感。面对平凡，挖掘不同的摄影角度，展现事物的本质，才能更好地创作出富有深刻意义的作品。如以校园为主题进行拍摄，这个主题是很广泛的，可选择的切入点非常多，学生反而抓不住重点，拍摄的画面都较为无趣。然而，在课堂中，引导学生回忆与自己相关的校园生活片段，梳理素材，提取某个画面，以小见大，发掘平凡的生活之美，学生的作品开始变得丰富多样了。如A同学以人物特写的方式拍下军训中的同学。画面中，人物脸上那晶莹的汗珠与洒下来的阳光，展现出一种坚韧不拔的精神与洋溢着朝气蓬勃的活力。仿佛镜头下人物的力量都汇聚在那流动的汗珠中，似乎那一瞬间自己也变得有力量了;B同学处理了光线的造型，提亮了中间的人物剪影，暗淡了周围的环境，突出了人物拥抱孤独，坚定信念，与自己的心灵对话，享受学习生活的状态……

经过了一段时间对小学高年级进行摄影特色课程的实践活动，学生能保持学习摄影兴趣的热度，能提高对事物的观察能力，在不断的学习与总结中，掌握了摄影的基本技巧，在摄影中还融入了自己的情感态度与艺术理解，让作品富有感染力。虽然要發展小学高年级摄影特色课程任重道远，但是学生在综素养方面也有了明显的提升，让我对后续课程的实施也有了更多的期待与信心。

参考文献：

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[2]张顾文.视觉文化背景下中小学美育教育中的摄影教育[J].中国校外教育旬刊，2016（8）：138-145.

[3]教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2011.