高中地理教学中情感态度价值观的培养

甘德兴

【摘 要】 高中阶段的地理课程教学引导，受制于传统课程教学模式，导致学生耗费大量的时间死记硬背知识点。而加入情感态度价值观的引导，能够帮助学生全面理解地理基础知识，帮助学生建立属于自己的知识结构。因此教师需要开展全方位的策略研究分析，给学生的长远发展进步提供保障条件。

【关键词】 高中地理  情感态度价值观  教育引导

引言：教师探讨情感态度价值观培养的方式方法，能够将课内外教学紧密联系起来，帮助学生将地理基础知识内化学习。相对于传统的地理课程教学指导，其自身的优势特点较为明显。教师将相应的理论基础条件确立，并帮助高中生明确地理课程学习要点，对达成各个阶段的课程教学目标都有着积极影响作用，对此笔者将结合实践展开细致化的分析与论述如下：

一、地理课程教学方法优化应用

地理教师作为课程教学的核心任务，在日常教学阶段注重教学方法的改进与优化是十分必要的。教师利用合理有效的课程教学方法，能够帮助学生提升自己的课程学习兴趣，地理课程教学效果进一步增强。加入情感态度价值观相应的内容，首先可以给学生提供足够的课堂交流互动的机会，在教学过程中教师针对相应的教学主题与任务目标，给学生下发相应的学习任务，通过小组合作与交流探索的形式，每一个学生都能在小组中获得拓展个人能力的机会，提升自己的课堂参与性。其次教师还可以利用演示教学的途径，通过实验与教学讲解结合的基本方式，帮助学生通过模型以及实验等途径，体会地理知识的直观形象。设置实验环节，教师利用多媒体技术辅助进行，让学生参与到课堂之中，对各类地理基础知识的理解就会更为透彻，学生与教师在互动交流过程中，明确课程学习要点以及重点难点，情感态度价值观能够得到针对性的培养。

二、注重信息技术的优势作用发挥

现代教育教学工作背景之下，高中生在日常的地理课程学习期间，对信息技术的应用相对较多。学生在地理课程学习阶段，拥有怎样的学习态度以及思想意识，直接影响地理课程学习效果。从现阶段的高考要求来看，地理作为选修类的科目，不少学生对地理课程学习停留在死记硬背的阶段，认为只要花费时间记忆知识点，就能完成地理知识的学习。因此教师加强学生情感态度价值观的引导，帮助学生切实理解地理基础知识，能够培养学生良好的情感态度与价值观念。

课堂教学阶段利用信息技术手段，首先能够将教材内容进行扩充，其次就是将信息图片获取的便捷性提升。地理学科本身就存在图片多、知识点密集的现象。而学生单纯的观察教材内容，很难将知识点全面掌握。通过信息技术的应用，各类知识点细致化的展现在学生面前，此时良好的课堂学习氛围建立起来，学生在地理课程学习阶段保持一个轻松愉悦的态度，与班级学生建立良好的合作关系，并在互动交流中有更多收获，学生体会地理学科的趣味性，有效提升课程教学质量。地理教师应该突出展现信息技术的特点，将声音、图片、文字内容协调应用起来，注重地理课程内容的丰富拓展，打开学生的学习视野并提供足够的实践探索机会，不断增强学生的地理课程学习水平。

三、情境化教学模式的有效应用

地理教师在日常教学指导阶段，利用情景化的课程教学模式是极为普遍的，尤其是在设置相应的教学活动阶段。学生不仅仅要掌握各类基础知识，还应该在教师的引导之下深入到课程学习过程中，将情感态度价值观养成。教师在引导学生探索地球昼夜变化基本规律与原理期间，可以通过建立情景化的课程教学模式，让学生结合日常生活实际，探索日常的昼夜变化规律与基本特点。当学生能够在情景的引导之下，认识到地球自转、太阳公转的实际情况，此时加入良好的情感态度，对基础性的地理知识理解的更为透彻。此时学生还有机会在情境之中提出问题并深度探究问题，在了解周围环境特点的基础上，在情景化的问题探索分析阶段，提升自己的认知能力。

四、帮助学生掌握有效学习方法

日常教师在课程教学引导阶段，應该帮助学生将自己的抽象思维能力提升，保持各类地理知识学习的连贯性。高中已经具备一定课程学习基础，对一些抽象的思维理解能力与空间把控能力都相对较强，加入情感态度价值观并掌握有效地理课程学习方法能够达成更为理想化的课程学习目标。所以教师在课程教学指导阶段，应该将多媒体技术优化应用起来，帮助学生提升自己的地理课程学习积极性与主动性。尤其是学生在自己提出问题之后，并主动进行探究对知识的理解更为全面。当然在问题分析阶段，学生要具备良好的综合把控能力，将多样化的地理基础知识有效应用。此时教师设置探究性的问题，让学生在预习、课堂、课下的学习过程中，明确课程学习重点，对地理问题的处理能力就会进一步增强。

结束语：

地理教师在课程教学指导阶段，首先应该明确课程教学存在的各类弊端性问题，做好课程内容的深入研究分析。当学生能够在掌握基础知识的条件之下，将课程学习有计划的进行，能够确保地理知识内容的全面探索。而目前的地理课程教学，影响学生课程学习质量的因素是来自多个方面的。从情感态度价值观培养要求来看，教师应该顺应现代教育教学改革的基本要求，实现对高中生的全面培养。教师利用有效的课程教学方式、方法，使得学生提升自己的地理课程学习兴趣，保持良好的学习态度与思想观念，给自身的发展进步奠定良好基础条件。

参考文献

[1] 何建国.谈高中地理教学中情感态度价值观的培养[J].教育观察（下半月），2016（11）.

[2] 陈良豪.浅谈中学生地理情感态度价值观的培养[J].中学教学参考，2015（31）：118-118.

[3] 谢燕荣.农村高中地理教学中实施情感态度与价值观教育的策略[J].新课程（中），2015（10）：11-12.